“教啥啥不行,叫家長第一名。”最近,“徐州某家長送老師不作為錦旗”的視頻引起網(wǎng)絡(luò)熱議。視頻中,一名男子手持錦旗,反映被老師頻繁叫去學(xué)校,稱“作業(yè)完成不好,叫家長;字寫得不好,還要叫家長?!币曨l最后,這位“家長”還發(fā)出了靈魂拷問:如果我們家長什么都會做的話,還要你們老師做什么?
12月7日,當(dāng)?shù)鼐讲槊?,該視頻系趙某某自導(dǎo)自演的虛假視頻,其目的是為博取眼球、吸引關(guān)注。目前,趙某某已被公安機(jī)關(guān)依法傳喚。徐州市教育局也表示,經(jīng)排查,徐州市范圍內(nèi)無天翔小學(xué),也無趙西海老師,該視頻內(nèi)容純屬虛構(gòu)。
仔細(xì)分析視頻內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn):這簡直是一場精心算計下的流量收割。近些天,有家長大呼“我就退出家長群怎么了”等新聞,讓家校矛盾成為輿論熱點(diǎn)。這一極具關(guān)注度和沖突感的話題,被趙某某敏銳捕捉,成為爆款視頻的“創(chuàng)作”背景。為增強(qiáng)視頻的真實(shí)感和煽動性,他不僅編造出具體的學(xué)校和老師名稱,購置了頗具視覺沖擊力的錦旗“道具”,設(shè)計出朗朗上口的批評性“臺詞”,還以情緒激動的表演刺激著受眾的“轉(zhuǎn)評贊”欲望。一切,都是為了一個簡單粗暴的目的:騙取流量。
可這樣的行為,卻是以歪曲事實(shí)、消費(fèi)公眾感情、透支社會信任為代價的。說到底,這就是社交媒體上的一則“定制化”謠言。根據(jù)治安管理處罰法規(guī)定,散布謠言,謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的,處五日以上十日以下拘留,可以并處五百元以下罰款;情節(jié)較輕的,處五日以下拘留或者五百元以下罰款。在事實(shí)確認(rèn)后,相關(guān)平臺也應(yīng)切實(shí)履行監(jiān)管責(zé)任,遏制謠言的肆意蔓延。為博眼球無下限炒作的趙某某,理應(yīng)為自己的不當(dāng)行為付出代價。
值得注意的是,相關(guān)調(diào)查結(jié)果公布后,仍有少數(shù)網(wǎng)友替趙某某開脫:視頻雖然是假的,反映的教育困境卻真實(shí)存在。甚至有人認(rèn)為:錦旗上的話,說出了家長們不敢表達(dá)的心聲??墒菃栴}在于,任何有建設(shè)性的公共討論都應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),而不是面對披著現(xiàn)實(shí)外衣的虛假場景進(jìn)行稻草人攻擊。
事實(shí)上,趙某某羅列出的種種過錯,根本無益于問題的真正解決,而只會挑唆、放大偏激情緒,讓教師群體背負(fù)不公的“污名化”指責(zé),強(qiáng)化家校之間的人為對立關(guān)系。
這段時間,經(jīng)過批改作業(yè)之爭、家長群變“負(fù)擔(dān)群”等議題的討論,人們逐漸意識到了家校共育難題的復(fù)雜性:一方面,我們不應(yīng)以偏概全,把個別教師的不當(dāng)言行視為教師群體的“通病”;另一方面,公共討論也要就事論事,分清哪些是純粹的職責(zé)推脫,哪些是由于基層教師非教學(xué)任務(wù)過多所導(dǎo)致的。惟其如此,才能針對問題的根源對癥下藥,有序推進(jìn)矛盾的解決。歪曲事實(shí)、顛倒黑白的內(nèi)容,只能讓人們在盲目的情緒宣泄中陷入口水之爭。
近些年,隨著社交媒體的發(fā)展,不少社會熱點(diǎn)話題成了謠言滋生的“重災(zāi)區(qū)”。一些營銷號為了“深挖流量”奇招盡出,甚至?xí)幮姆e慮地編造虛假情節(jié),惡意挑撥受眾的情緒。而在被戳穿之后,他們還會進(jìn)行自我合理化。比如,此前在“女孩考上清華跪謝爸爸”的一系列視頻被指擺拍后,拍攝者就辯稱,“我正能量有錯嗎?”類似的詭辯邏輯,是對其自身功利性行為的粉飾,也破壞了相關(guān)議題的嚴(yán)肅性。對此,我們也應(yīng)堅持零容忍態(tài)度:謠言就是謠言,造謠者理當(dāng)為自己的錯誤付出代價。
轉(zhuǎn)自:人民網(wǎng)
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