當(dāng)前，人工智能時代已經(jīng)來臨，關(guān)乎人工智能的討論日益升溫。作為教書育人、面向未來的事業(yè)，教育領(lǐng)域自然不可能置身事外?；A(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，在人工智能的影響下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了哪些改變？又帶來了哪些挑戰(zhàn)？教育工作者又當(dāng)如何應(yīng)對呢？近日，第六屆中小學(xué)校長論壇在京舉辦，與會嘉賓圍繞“智能時代：中小學(xué)的挑戰(zhàn)與選擇”展開討論交流。
中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長、人大附中聯(lián)合學(xué)?？傂｜h委書記劉小惠認(rèn)為，智能時代的到來，改變著我們的生活方式，也從廣度、深度、速度上影響著教育模式的變革和教育生態(tài)的重構(gòu)。基礎(chǔ)教育階段是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的階段。面對人工智能時代的到來，教育者需要主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，順應(yīng)人工智能時代發(fā)展的需求，著力為培養(yǎng)人工智能高新人才奠定基礎(chǔ)。她介紹，人大附中目前已在校內(nèi)構(gòu)建了一套“人工智能+X”的體系，打造了人工智能大課堂，開設(shè)了20多門相關(guān)課程，并初步構(gòu)建起了學(xué)生、教師、學(xué)校、社會“四位一體”的人工智能的教育生態(tài)。
“人工智能呈現(xiàn)出的深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機協(xié)同、自主操控等新特征，正在以前所未有的方式深刻影響和改變著教育的各個領(lǐng)域，為教育的改革發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任、課程教材研究所所長田慧生表示，要深刻把握人工智能引發(fā)的全方位教育變革。他建議，首先要從思想上高度重視，以敞開、反思和追問的態(tài)度，認(rèn)真思考人工智能時代教育的變革方向；其次，積極開展教育人工智能的多層次、前瞻研究。在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索利用人工智能促進教育創(chuàng)新的有效策略；另外，還需要進一步加大實踐探索力度，逐步積累可推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)先案例，引領(lǐng)智能時代的教育變革。
田慧生提醒說，人工智能時代，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。未來，人工智能不會淘汰教師，但如果教師不懂人工智能，則可能被淘汰。我們要審慎應(yīng)對人工智能帶來的潛在性教育挑戰(zhàn)，在積極推進教育智能化的同時，從理念、技術(shù)、方法層面，逐步探索，踏實走好未來智能教育發(fā)展之路。
國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)表示，“人工智能+教育”正在改變著教育的生態(tài)，教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式，使教育概念、場所、途徑發(fā)生了較大變化。
顧明遠(yuǎn)指出，充分認(rèn)識“人工智能+教育”的育人功能，是當(dāng)前教育工作者遇到的重要挑戰(zhàn)。他認(rèn)為，“人工智能+教育”的目的應(yīng)該是改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)使教育發(fā)生了革命性的變革，但是教育的本質(zhì)不會變，教育是傳承文化、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的目的不會變。信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)改變了教育的環(huán)境和教育方法，但技術(shù)、知識手段不是目的。教師的教育觀念、教育方法需要改變，但教師育人、培育人才的初衷沒有變。“教師永遠(yuǎn)是學(xué)生成長的領(lǐng)路人。”
主旨報告環(huán)節(jié)上，與會專家學(xué)者分別圍繞人工智能對未來教育帶來的深刻變革進行了交流和分享。
“我們需要積極努力推進人工智能與教育的融合，但是它對于教育的顛覆性變革還遠(yuǎn)未到來。”國家總督學(xué)顧問、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會榮譽主席陶西平在題為“探索人工智能與教育的深度融合”的報告中指出，“發(fā)展教育終身化、促進教育的公平化、促進教育的個性化”是人工智能與教育深度融合的三大目標(biāo)方向。陶西平認(rèn)為，人工智能與教育的融合，必須堅持以人為本。人工智能的開發(fā)，應(yīng)當(dāng)為人所控。人工智能的部署應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人并以增強人的能力為目的。人工智能對于我們孩子的培養(yǎng)，首先不在于說教，還是在于培養(yǎng)孩子們對人工智能的感覺，只有當(dāng)孩子們對人工智能產(chǎn)生情感認(rèn)同，產(chǎn)生樂趣、生活，才有可能引發(fā)孩子對于認(rèn)知的苛求，產(chǎn)生探索的興趣。他強調(diào)，人工智能和教育融合的過程當(dāng)中，應(yīng)制訂保護法規(guī)和監(jiān)管框架，保證對學(xué)習(xí)者進行合乎倫理的、非歧視的、公平、透明、可審核的使用。
國家督學(xué)、山東省教育廳巡視員張志勇在隨后的報告中解析了智能時代學(xué)校教育變革的9大特點：在人工智能時代，教育的人文性更加凸顯，知識教育本身將讓位于情感、創(chuàng)新于價值；人類教育發(fā)展的特征，教育的全域性越來越明顯，教育的邊界，在進行消減和重構(gòu)；教育將從封閉的教師個體教學(xué)走向開放集智化教學(xué)，實現(xiàn)人類教育資源的重組；教育的自組織性，從班級授課制走向?qū)W習(xí)共同體；教育的個性化，課程供給的定制化，未來課程的供給從學(xué)生圍繞著統(tǒng)一課程來轉(zhuǎn)，到學(xué)校圍繞著學(xué)生的需求來配制資源；教育的綜合化，課程組織從分科走向綜合，未來每一個學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)都是雙軌的，即“學(xué)生課程+學(xué)科實踐課程”；教育的建構(gòu)化，課程實施應(yīng)從身心的分離和身心的合一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回到具體的情境中去；教育的智能化，走進人機協(xié)同時代；教育的合作治理，從傳統(tǒng)管理走向現(xiàn)代化治理。
北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、博士生導(dǎo)師余勝泉在報告中解讀了人工智能在教育中所扮演的12種角色。他認(rèn)為，從長遠(yuǎn)來看，知識性的教學(xué)將被人工智能取代。人工智能不能取代教師，但是使用人工智能的教師能取代不使用人工智能的教師。未來教師的工作形態(tài)會發(fā)生實質(zhì)變革。未來的教育是人與人工智能協(xié)作的時代，人工智能將取代簡單重復(fù)的腦力勞動，教師要發(fā)揮人類的創(chuàng)新、復(fù)雜決策。比如團隊激勵、情感激勵、引領(lǐng)創(chuàng)新都是人類教師不可被替代的東西。“教育是心靈與心靈的碰撞、靈魂與靈魂的啟迪，人工智能時代的教育應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的靈魂和幸福，激發(fā)學(xué)生的求知本性，使得學(xué)生更具有創(chuàng)造性。”
人大附中聯(lián)合學(xué)?？傂３?wù)副校長、人大附中航天城學(xué)校校長周建華分享了“人工智能給教育帶來的變革隨想”。在他看來，人工智能促進學(xué)習(xí)的個性化，促進因材施教，促進教與學(xué)關(guān)系的優(yōu)化。人工智能是教育的很好的輔助工具，未來的教育應(yīng)該是教師和人工智能教師協(xié)同存在的時代。優(yōu)秀教師是最重要的課程，良好的師生關(guān)系是最重要的資源，教師一定要注重人文素養(yǎng)的提升。
活動當(dāng)天，圍繞主題所設(shè)計的6個分論壇同時在首師大附中、北師大實驗中學(xué)、八十中學(xué)等中小學(xué)同時舉辦，來自全國30多所中小學(xué)的校長就基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、高中育人方式創(chuàng)新、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)等主題深入交流。
轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)
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