據(jù)《錢(qián)江晚報(bào)》報(bào)道,杭州有個(gè)上六年級(jí)的男生小胖(化名),每天放學(xué)回家后,他不是去上興趣班或者玩耍,而是立馬回家給全家做一頓豐盛的晚餐。這個(gè)習(xí)慣從小胖上三年級(jí)開(kāi)始至今,已經(jīng)持續(xù)了3年之久。不過(guò),小胖的學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直很糟糕,從三年級(jí)開(kāi)始一直是班級(jí)倒數(shù)第一。六年級(jí)上學(xué)期期末數(shù)學(xué)考試,他只得了1分。對(duì)此,小胖的父母感到非常的焦慮。
也許,出于習(xí)慣的原因,平時(shí)看多了職業(yè)教育方面的新聞和報(bào)道,筆者首先就想到了職業(yè)教育。按照這個(gè)孩子的興趣和愛(ài)好,既有做菜的“本領(lǐng)”,又有服務(wù)家人的“愛(ài)心”,如果他進(jìn)了一所廚師培訓(xùn)學(xué)校,未來(lái)也可能會(huì)成為一名出色的廚師,而且,只要將自己的廚藝訓(xùn)練成一種專(zhuān)業(yè)“技能”,一輩子都會(huì)有飯吃,并不需要擔(dān)心失業(yè)的問(wèn)題。面對(duì)孩子自發(fā)地表現(xiàn)出對(duì)“做飯”的興趣和愛(ài)好,我們更應(yīng)該好好呵護(hù),而不是把它給扼殺了。
可是,轉(zhuǎn)念一想,自己恐怕也是“站著說(shuō)話(huà)不腰疼”,畢竟,孩子的興趣和愛(ài)好也會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)變。更重要的是,在我們這個(gè)注重學(xué)歷、看重出身的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下,只有文化成績(jī)好,只有考上了一所不錯(cuò)的大學(xué),才能找一份算是較為體面的工作。在這樣的社會(huì)情境和思維模式的定勢(shì)下,作為父母因此而備感焦慮,這也是最正常不過(guò)了,因?yàn)槲覀兇蛐牡拙驼J(rèn)定只有學(xué)習(xí)好才是正事,因?yàn)橄矚g“做飯”而就去當(dāng)個(gè)“廚師”,那也是實(shí)在無(wú)法選擇之后最無(wú)奈的“備胎”。
然而,正是這樣一個(gè)小小的新聞案例,恐怕就折射出我國(guó)當(dāng)前整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展所面臨的尷尬。筆者想,職業(yè)教育尚缺一種普遍的社會(huì)認(rèn)可,也許在于我們每個(gè)人的骨子里還是缺乏一種對(duì)“技能”的敬畏和尊重,“職業(yè)不分貴賤”更多的是一種呼吁,相較于“藍(lán)領(lǐng)”,多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生更傾向于選擇做“白領(lǐng)”一族。
毋庸諱言,理想的教育生態(tài)應(yīng)該給學(xué)生更多自由的選擇權(quán),職業(yè)教育和普通教育本應(yīng)該是并重的,選擇做大學(xué)教授和選擇做一名廚師,在本質(zhì)上并不存在高低貴賤之分。然而,現(xiàn)實(shí)是職業(yè)教育仍然是不得已的一個(gè)選擇。
當(dāng)然,過(guò)多的抱怨并不能改變這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí),社會(huì)也不會(huì)是一下就能改變得了的,人們的思想觀念也總是需要一步一步地轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,職業(yè)教育要想真正贏得社會(huì)的認(rèn)可,就只能在夾縫中主動(dòng)去尋求立足之地。
要知道,一個(gè)巴掌拍不響,當(dāng)前職業(yè)教育不被社會(huì)所認(rèn)可,很大程度上還在于其質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要的標(biāo)準(zhǔn),還有很多的職業(yè)院校無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、校企合作的質(zhì)量上都乏善可陳,并不具備特色和品牌效應(yīng)。換言之,很多學(xué)生即使進(jìn)入了職業(yè)院校,也多是在混混日子,學(xué)無(wú)所長(zhǎng),并不能獲得真正的“增值”。
其實(shí),無(wú)論是中職還是高職,很多學(xué)校的生源質(zhì)量大多都是像開(kāi)頭新聞中所提到的那個(gè)“小胖”一樣,文化學(xué)習(xí)上可能并不擅長(zhǎng),但也不能完全否定他們?cè)谀骋环矫娑急3种环N興趣和愛(ài)好。那么,我們的職業(yè)院校又是否有足夠的信心和能力,將這些低分?jǐn)?shù)的學(xué)生都培養(yǎng)成某一方面的專(zhuān)才?
眼下,當(dāng)高職擴(kuò)招100萬(wàn)成為人們奔走相告的頭條消息時(shí),除卻生源到哪里去找這個(gè)難題,更應(yīng)該關(guān)注的是,高職教育能否真正呵護(hù)好那些進(jìn)校的學(xué)生們的興趣和愛(ài)好。換句話(huà)說(shuō),高職教育能否拿出特色的教育模式和方法,不僅要幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、找到自己的興趣和愛(ài)好,更要將這種興趣和愛(ài)好錘煉為一種過(guò)硬的技能和本領(lǐng),這才是職業(yè)院校的本職工作。
對(duì)職業(yè)院校而言,抱怨生源差、學(xué)生文化水平差,根本無(wú)濟(jì)于事,也只會(huì)陷入職業(yè)教育“低人一等”的怪圈無(wú)法自拔。其實(shí),從發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、培養(yǎng)技能這個(gè)角度來(lái)說(shuō),和普通教育中的“應(yīng)試”不同,職業(yè)教育更應(yīng)該是一種“素質(zhì)教育”,立足于學(xué)生的個(gè)性,以關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)為重心,這就要求職業(yè)院校要有“兩把刷子”,真正提升教育手段和質(zhì)量,把很多應(yīng)試教育的“棄兒”,也能塑造成某一方面的“人才”,這也是提升職業(yè)教育社會(huì)地位的一個(gè)重要“抓手”。
總之,高職擴(kuò)招不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià),高職教育要想贏得社會(huì)的認(rèn)可,除卻呼喚政府給予足夠的重視,也應(yīng)該苦練教育的本領(lǐng)和功夫,以自身的內(nèi)涵和品質(zhì),拿出實(shí)實(shí)在在的教育質(zhì)量,給家長(zhǎng)和考生們更多的信心和依靠,通過(guò)“技能”點(diǎn)亮那些在文化成績(jī)上并不突出的學(xué)生們的人生。
轉(zhuǎn)自:中國(guó)青年報(bào)
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