親們，三月是春光燦爛的季節(jié)，也是孩子長高的最佳時機。這一個月，我都不布置周末家庭作業(yè)，平時我們抓緊時間做到高效學(xué)習(xí)，周末希望家長朋友帶著孩子多出去戶外活動，我們這學(xué)期有一個關(guān)鍵詞是~熱愛，熱愛大自然，熱愛中國文化。三月主題~一棵開花的樹。尋找開花的樹，孩子自己拍照片，三月結(jié)束時我們一起來做展覽。不要把這個當(dāng)成任務(wù)，就是讓孩子全身心投入到大自然的懷抱里，鼓勵他們用會發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看世界。”
——魯老師在家長群里發(fā)的通知
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
“我想讓孩子們?nèi)ビ|摸春天，走出教室，去感知大自然……”近日，成都一小學(xué)老師在家長群中發(fā)布了一則“三月不布置周末作業(yè)”的通知，引發(fā)家長熱議。成都商報記者了解到，這位老師叫魯圓愿，來自四川師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校（以下簡稱川師附小），系該校二年級三班班主任。
據(jù)魯老師介紹，自己的初衷很簡單：“陽春三月是踏青的好時光，周末時間，孩子們不必窩在家中做作業(yè)，相反，他們應(yīng)當(dāng)走進大自然，感受春日的暖陽，去觀察、去發(fā)掘萬物復(fù)蘇的生機。”老師的舉動，不僅樂壞了班里的小朋友，家長們也紛紛點贊。
有網(wǎng)友擔(dān)心，不布置作業(yè)，如何檢驗孩子們的學(xué)習(xí)，是否會影響成績？對此，魯老師稱，她在寒假鼓勵孩子們背誦跟春天有關(guān)的詩句，“一邊享受童年，一邊發(fā)現(xiàn)自然之美，這也是一種學(xué)習(xí)。”
只是去玩？
老師：辦展覽也是一種檢查
談及這則班級通知，魯老師表示，三月正值春花浪漫之際，不給孩子布置周末作業(yè)，目的是希望家長趁著周末時光，帶上孩子多去戶外走走，讓孩子們?nèi)硇耐度氲酱笞匀坏膽驯е校膭詈⒆觽冇醚劬θヌ剿髦茉馐澜?，同時，更好地與父母享受親子時光。
此外，魯老師解釋道，周末不布置作業(yè)，實際上也是與班上正在進行的“一棵開花樹”的主題活動相契合，“這個活動就是讓孩子們?nèi)ふ摇⒂^察一棵開花的樹，讓孩子們?nèi)硇南硎苷麄€過程，而不是當(dāng)成一次作業(yè)，或者任務(wù)。”她告訴記者，已經(jīng)與家長和孩子們約定好了，用相機定格下開花的樹，等待三月結(jié)束時，大家做成小展覽分享見聞。
魯老師認(rèn)為，發(fā)布這則通知以及組織這次活動，自己的想法其實很簡單。“童年應(yīng)當(dāng)是歡快的。油菜花開了，在田野上奔跑、打滾、追蝴蝶……讓孩子和家長朋友一起沐浴在暖意融融的春光里，這才是童年的味道。早在寒假時候，我就有這樣的想法了。家長們還在群里推薦了不少周末近郊游的目的地。”
對于有網(wǎng)友提到的，不布置作業(yè)如何檢驗孩子們的學(xué)習(xí)，又是否會影響成績，魯老師表示，這個倒不必太擔(dān)心，自己也早已有安排。她告訴記者，在三月結(jié)束后，班上舉辦展覽其實也是另一種檢查，“比起課本中停留在文字層面的鳥語花香，大自然的美需要用心去體驗和感受，一邊享受童年，一邊發(fā)現(xiàn)自然之美，這也是一種學(xué)習(xí)。”
空手而去？
寒假鼓勵孩子背跟春天有關(guān)的詩句
據(jù)了解，三月不布置周末作業(yè)，讓孩子去踏春這一舉措，僅在二年級三班實行。雖然沒有在全校推行，但獲得了校長的支持與贊揚。魯老師坦言，“能夠?qū)⒆约旱睦砟钊谌氚嗉壒芾?，得到家長的認(rèn)可，與學(xué)校的支持分不開。”
其實，除了三月沒有周末作業(yè)，平日里，這個班的作業(yè)也極其個性化。寒假，魯老師鼓勵孩子們背誦跟春天有關(guān)的詩句，“孩子們都告訴我背了很多關(guān)于春天的古詩，所以這個月不布置作業(yè)，看起來沒有動筆，但我們能夠讓孩子們?nèi)デ猩砀惺茉娋涿枥L的春天。”此外，為了引導(dǎo)孩子們對中國文化的興趣，魯老師也曾經(jīng)別有創(chuàng)意地布置一些作業(yè)，例如了解自己所住街道名字的來歷。金沙遺址路、寬窄巷子、四圣祠街……很多街道都有二年級三班學(xué)生的身影，三五結(jié)隊，從實地考察，文化融入，到文獻研究，以及最終的成果匯總，每個人都樂此不疲。“我想讓孩子們走進大街小巷，在感受成都文化的過程中開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)通過與眾不同的形式變得有趣。”
家長咋看？
“讓孩子主動感知，比作業(yè)重要”
“這份作業(yè)的意義，遠遠超越練習(xí)本里一個空想的造句，或是在一段文字中去尋找描寫春天的句子。無論是春天還是大自然，都要真真切切地讓孩子用心靈去感受，用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用稚嫩的小手去觸摸，才能實現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。”家長羅女士告訴記者，“其實，我們家長內(nèi)心里也有這種想法，想帶著孩子出去尋找春天的腳步，而魯老師實現(xiàn)了我們的想法。”
“孩子現(xiàn)在處于低學(xué)段，成績并不是最重要的。我認(rèn)為現(xiàn)在是培養(yǎng)他對自然，對文化產(chǎn)生興趣的時機。讓他主動去感知，比作業(yè)重要。” 家長馬女士相信，“一個對自然、人文有親近感的孩子，怎么都不會差的。”
記者了解到，班里家長們看到這則通知后，都跟孩子們一樣興奮，不少家長都已經(jīng)擬定了周末出行的計劃。比如，馬女士告訴記者，自己打算本周去杜甫草堂和植物園，下周去金堂燒烤和挖蔬菜，再下周去碧螺溝，讓孩子領(lǐng)略不同地域特有的春景。
能否推廣？
校長：各班情況不同，不會“一刀切”
作為校長，也同樣身為家長，該校校長邱華第一時間了解到二年級三班的這次“三月作業(yè)”，并表示十分支持。“接觸大自然對現(xiàn)在的孩子而言，尤為重要，我們的童年和同伴、自然之間都有互動，而現(xiàn)在圍繞在孩子身邊的，是各類電子設(shè)備，以及課余的輔導(dǎo)，少了很多與同伴和自然的互動，而這對人的成長是非常重要的。”
邱校長表示，“以我們?yōu)槔赡暌院蠡貞?，也許不會有一次成績讓你記憶猶新，但總有很多童年趣事令人向往。我們也希望，孩子的成長，不止是成績。比如，去油菜花叢里捉迷藏，在田野上游戲奔跑，和同伴比賽爬樹……我覺得這些東西是對童年的一種滋養(yǎng)。另一方面，孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本，整個世界都是孩子學(xué)習(xí)的素材。”
在邱校長看來，魯老師的這次作業(yè)，其實是一個多贏的想法。對孩子來說，可以走進大自然；對老師而言，如果周末不布置作業(yè)，老師必然就要思考平時的教學(xué)要怎樣提高效率，才能兩者兼顧。“比如寒假里，魯老師讓孩子背關(guān)于春天的詩歌，如果不是老師的引導(dǎo)，很多孩子也不能體會到詩句描繪的春天。”
那么，類似的個性化作業(yè)，是否會在全校推廣？邱校長表示，這屬于班級的個性化安排，非學(xué)校統(tǒng)一安排。同時，她表示，每個班的具體情況有所不同，所以學(xué)校也不會“一刀切”，但是學(xué)校非常鼓勵教師創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師結(jié)合自己班級學(xué)生的特色，定制專屬課程，“照本宣科的模式并不見得適合每個孩子。”（記者 許雯 實習(xí)生 應(yīng)鑫）
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