廣東加快推進教育評價改革

　　黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。深化教育領(lǐng)域綜合改革，要完善學(xué)校管理和教育評價體系。經(jīng)濟強省、教育大省廣東提出，以教育評價體系改革為關(guān)鍵抓手，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

　　去年12月，教育部在全國選擇6個試點省市、10所高校開展教育評價改革試點，廣東是試點省份之一。廣東基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，改革試點的實施條件差異大，堪稱最佳試驗田。

　　“經(jīng)過前期積極探索，各地已取得了階段性成效?！苯衲晷聦W(xué)期開學(xué)前，廣東省進行了推進教育評價改革試點工作集中調(diào)研。聽完廣東5個試點市、2個試點縣區(qū)（鎮(zhèn)）和2個試點學(xué)校的經(jīng)驗交流后，在場的廣東省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室秘書處處長邵允振給出了評價。

　　針對教育評價改革中普遍存在的“上熱中溫下冷”“內(nèi)熱外冷”等現(xiàn)象，廣東已初步構(gòu)建出能解決實際問題并可推廣復(fù)制的教育評價體系框架。

　　東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校是廣東省教育評價改革試點學(xué)校。該校學(xué)生個性化成長報告手冊扉頁開宗明義：你認真學(xué)習(xí)的模樣，快樂生活的時光，拔節(jié)生長的瞬間，都已被這所學(xué)校銘記！

　　以學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為基礎(chǔ)，該校建立了“一腦五平臺”的評價體系，即學(xué)校數(shù)據(jù)大腦、學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)、教師專業(yè)成長平臺、教師智慧教研平臺、學(xué)校督導(dǎo)評價系統(tǒng)。評價覆蓋了學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會等多個層面，涉及學(xué)生自評、小組長評、全員導(dǎo)師（包含保安、食堂職工、生活導(dǎo)師）評、家長評、社會實踐基地評，形成立體綜合的評價體系。此次調(diào)研期間該校獲得一致好評，被評為“無痕教育評價系統(tǒng)”。

　　“適合的教育才是最好的教育。教育的最高境界是差異化、個性化，以教育的信息化實現(xiàn)教育的差異化、個性化?！痹撔８毙ｉL姚湘斌提到。

　　亮點不止東莞松山湖一地。廣東省教育廳黨組書記朱孔軍表示，試點工作開展近一年來，廣東各地各校結(jié)合實際，爭當(dāng)教育評價改革的“排頭兵”“尖刀連”，進行了很多創(chuàng)新和探索。

　　廣州市依托“云考核”服務(wù)平臺，創(chuàng)新開展“無感、陽光、智能”的一體化教師教學(xué)能力評價；深圳市龍華區(qū)結(jié)合實際情況，探索構(gòu)建集“四個評價”于一體的科學(xué)多元的區(qū)域教育質(zhì)量測評體系；中山市建立“自主淘寶”課后服務(wù)模式，在全市引入5個信息化管理平臺，建立“課程超市”，供學(xué)校、家長、學(xué)生自主選課；河源市則把推進教育評價試點工作作為市委年度重點改革任務(wù)來抓，實行掛牌督辦，強化過程監(jiān)管。

　　教育評價改革點多線長面廣，需要鼓勵不同區(qū)域、不同學(xué)校結(jié)合實際進行差別化探索。

　　改革的艱巨與復(fù)雜體現(xiàn)在：

　　一是評什么，即如何建設(shè)科學(xué)的指標(biāo)體系，關(guān)注小切口，不一鍋端；如何設(shè)定評價框架，如何抓準(zhǔn)評價的關(guān)鍵點、觀測點，科學(xué)處理好點與面的關(guān)系。

　　二是怎么評，即評價中的定性與定量的結(jié)合。教育評價牽涉的事項多且復(fù)雜，很難進行定性，也不容易定量，如何界定定性評價指標(biāo)，如何確定定量評價依據(jù)，是制定科學(xué)評價指標(biāo)體系不可回避且要處理好的問題。

　　三是怎么用，即評價的目的不僅要促規(guī)范，更要推動發(fā)展。要用評價成果來助推教育高質(zhì)量發(fā)展，在成果使用中發(fā)現(xiàn)問題并及時改進指標(biāo)體系和評價方法。

　　朱孔軍向記者表示，全域超前一體謀劃和地市行政單元結(jié)合實際大膽創(chuàng)新作為，應(yīng)是接下來包括廣東在內(nèi)的全國省級層面，落實貫徹推進教育評價改革宜牢牢抓住的兩大法寶。

　　轉(zhuǎn)自：《瞭望》

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