勞動(dòng)教育重在勞、敏于行

　　2020年3月20日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）發(fā)布?！兑庖?jiàn)》以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話為指導(dǎo)，以我國(guó)勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地回答了新時(shí)代大中小學(xué)為什么要加強(qiáng)勞動(dòng)教育、加強(qiáng)什么樣的勞動(dòng)教育、以及怎樣加強(qiáng)勞動(dòng)教育這個(gè)時(shí)代提出的重大課題，這在新中國(guó)勞動(dòng)教育、乃至教育史上都具有標(biāo)志性意義。

　　細(xì)讀《意見(jiàn)》，亮點(diǎn)紛呈，其中最大閃光點(diǎn)和特色之一，就是通篇貫穿勞動(dòng)教育重在“勞”的根本思想，并以這一重要思想為統(tǒng)領(lǐng)，條分縷析且系統(tǒng)完整地部署勞動(dòng)教育措施。這里需要特別注意和指出的是，《意見(jiàn)》中所講的“勞”是以體力勞動(dòng)為主的“勞”，是與文化課相區(qū)別的“勞”，是注重實(shí)際體驗(yàn)的“勞”。與以往不同的是，在勞動(dòng)教育原則上，《意見(jiàn)》明確指出，勞動(dòng)教育是以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、親歷勞動(dòng)過(guò)程；在勞動(dòng)教育內(nèi)涵內(nèi)容上，《意見(jiàn)》明確要將勞動(dòng)教育與智育區(qū)別開(kāi)，防止用文化課的學(xué)習(xí)取代勞動(dòng)教育，其具體內(nèi)容應(yīng)包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，并要求讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，提升育人實(shí)效性；在教育目標(biāo)上，除思想觀念等方面要求外，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者和形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

　　《意見(jiàn)》的上述要求，是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐的重要貢獻(xiàn)。首先，它從大中小學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，科學(xué)精準(zhǔn)地回答和解決新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本問(wèn)題，因此具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。眾所周知，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)通過(guò)撥亂反正，迎來(lái)了教育和科學(xué)的春天，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)、新時(shí)代以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)科技文化教育的飛速發(fā)展，人們對(duì)其推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)率普遍認(rèn)同，對(duì)腦力勞動(dòng)在其中的重要作用認(rèn)知趨于一致，在此氛圍下，無(wú)論是青少年學(xué)生本身、還是家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)腦力勞動(dòng)的重視程度基本不存在問(wèn)題。相反，對(duì)于普通勞動(dòng)、特別是體力勞動(dòng)、苦臟累險(xiǎn)勞動(dòng)則比較排斥，在部分青少年學(xué)生中出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)乃至鄙視勞動(dòng)的現(xiàn)象則頗有滋長(zhǎng)，而《意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育中要以體力勞動(dòng)為主，正是針對(duì)這些現(xiàn)象提出的治病去根的良劑。

　　其次，它澄清了一段時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵內(nèi)容的一些不同認(rèn)識(shí)。這些不同認(rèn)識(shí)有的是基于社會(huì)氛圍，有的是出于對(duì)學(xué)生的較高期許，但有些則是認(rèn)真的理論探討。比如自貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神以來(lái)報(bào)刊發(fā)表的有關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)涵內(nèi)容的大量探討文章，就從教育理論和實(shí)踐等方面作出多角度探討，其中關(guān)于勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)是指腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)、或是指腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一就占了相當(dāng)多的篇幅。其實(shí)，無(wú)論是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)都是勞動(dòng)的表現(xiàn)形式，是社會(huì)分工造成的，但在封建時(shí)代，統(tǒng)治階級(jí)有意把兩者對(duì)立起來(lái)，片面宣揚(yáng)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”“勞心者治人，勞力者之于人”為其輕視、欺壓普通勞動(dòng)人民、維護(hù)封建統(tǒng)治制造理論依據(jù)。我們現(xiàn)在大張旗鼓地進(jìn)行勞動(dòng)教育，就包含要在青少年學(xué)生乃至全社會(huì)徹底清除這些封建剝削階級(jí)思想殘余，消除腦體勞動(dòng)對(duì)立的觀念，培育好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以，新時(shí)代我們把握勞動(dòng)教育內(nèi)涵內(nèi)容的基本標(biāo)尺就是客觀實(shí)際，就是我們現(xiàn)在青少年對(duì)待勞動(dòng)、特別是普通勞動(dòng)、體力勞動(dòng)的態(tài)度和勞動(dòng)教育中的不足與問(wèn)題，如果離開(kāi)了這個(gè)面臨的最大實(shí)際就難免不出現(xiàn)偏差。

　　第三，它明確了新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施重點(diǎn)和方向?！兑庖?jiàn)》在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是以體力勞動(dòng)為主的同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)定了體力勞動(dòng)的基本內(nèi)容，即生產(chǎn)性勞動(dòng)和非生產(chǎn)性勞動(dòng)兩類，而非生產(chǎn)性勞動(dòng)又分為日常生活勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。要通過(guò)實(shí)施這些勞動(dòng)來(lái)達(dá)到《意見(jiàn)》所規(guī)定的勞動(dòng)教育目標(biāo)?！兑庖?jiàn)》的這些規(guī)定彰顯了馬克思主義勞動(dòng)觀，符合我國(guó)勞動(dòng)教育的客觀實(shí)際，且具有很強(qiáng)的可操作性。同時(shí)這些勞動(dòng)內(nèi)容的確定和勞動(dòng)教育的實(shí)施，更為具體地區(qū)分了文化課和勞動(dòng)教育的差別，區(qū)分了不同類型勞動(dòng)下勞動(dòng)教育的差別，這就使新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施重點(diǎn)和方向更加明確，從而克服了以往在勞動(dòng)教育內(nèi)容上的模糊性和隨意性，確保了勞動(dòng)教育的精準(zhǔn)和實(shí)效。這里還應(yīng)指出的是，《意見(jiàn)》明確提出了大中小學(xué)要設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，這是必要的，是勞動(dòng)教育的一個(gè)突破，必須設(shè)計(jì)好、實(shí)施好，但也需注意的是，勞動(dòng)的理論教育課程要保持合理的比例，不可任意擴(kuò)大，更不能以講勞動(dòng)代替體力勞動(dòng)，避免勞動(dòng)教育的實(shí)施走偏方向。

　　勞動(dòng)教育重在勞、敏于行，就是要求勞動(dòng)教育不僅在內(nèi)涵內(nèi)容上重在體力勞動(dòng)，而且在實(shí)施上也必須身體力行。要堅(jiān)決克服那種僅在課堂上講勞動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)上看勞動(dòng)的現(xiàn)象?！兑庖?jiàn)》貫徹以體力勞動(dòng)為主的思想和要求，設(shè)計(jì)規(guī)定了勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和路徑，除勞動(dòng)課程外，重點(diǎn)是組織學(xué)生實(shí)實(shí)在在地勞動(dòng)，以體力勞動(dòng)為主，讓學(xué)生在勞動(dòng)中出力流汗，堅(jiān)持日常生活自理，定期到工廠、農(nóng)村勞動(dòng)，到社會(huì)參加義務(wù)勞動(dòng)，完成一定勞動(dòng)任務(wù)。只有堅(jiān)持參加勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生才能接受鍛煉，磨煉意志，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切切實(shí)實(shí)地感受、體認(rèn)到最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)和尊重普通勞動(dòng)者。

　　敏于行，對(duì)于教育主管部門、大中小學(xué)校等各類實(shí)施主體來(lái)說(shuō)，就是要行動(dòng)迅速，不拖拉。要提高認(rèn)識(shí)，從貫徹黨的五育并舉教育方針和培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人百年大計(jì)的高度，來(lái)理解勞動(dòng)教育，增強(qiáng)等不起拖不得的責(zé)任感、使命感。要科學(xué)規(guī)劃。勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面。在實(shí)施層面就是要貫徹《意見(jiàn)》要求，在做好勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)和講授的同時(shí)，精心安排組織好課外勞動(dòng)教育實(shí)踐，要使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化。要?jiǎng)?chuàng)新路徑?！兑庖?jiàn)》雖然規(guī)定了勞動(dòng)教育實(shí)施的基本路徑，但在新經(jīng)濟(jì)科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)形式進(jìn)一步多樣化、復(fù)雜化、協(xié)同化，由此以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)教育形式也必須多樣化并不斷探索創(chuàng)新新的實(shí)踐形式。要協(xié)同力量。勞動(dòng)教育以學(xué)校為主體，但離不開(kāi)社會(huì)各界的協(xié)同支持。其中黨和政府重視支持是根本，家長(zhǎng)協(xié)同是關(guān)鍵，社會(huì)各界、群團(tuán)組織的配合是合力，只有各方面力量都動(dòng)員起來(lái)、匯聚起來(lái)，才能奏出新時(shí)代勞動(dòng)教育的宏大篇章。要堅(jiān)實(shí)保障。實(shí)施勞動(dòng)教育離不開(kāi)人財(cái)物的支撐和良好的環(huán)境氛圍。除經(jīng)費(fèi)保障外，重要的是勞動(dòng)教育師資等專門人才隊(duì)伍的建設(shè)、勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地、平臺(tái)的開(kāi)辟和勞動(dòng)教育及勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神宣傳，只有把上述問(wèn)題解決好，才能使勞動(dòng)教育的開(kāi)展建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。要科學(xué)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育不能搞花架子、形式主義，而克服的辦法就是要建立健全和完善勞動(dòng)教育考評(píng)機(jī)制，對(duì)此，《意見(jiàn)》已經(jīng)提出了健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度的任務(wù)和要求，學(xué)校和各勞動(dòng)教育社會(huì)主體應(yīng)協(xié)同配合，切實(shí)把這一任務(wù)落到實(shí)處?？傊龊蒙鲜龉ぷ魇菚r(shí)代要求、百年育人的需要，只要我們始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)好《意見(jiàn)》精神，堅(jiān)持勞動(dòng)教育重在勞、敏于行的正確導(dǎo)向，就一定能譜寫(xiě)出新時(shí)代勞動(dòng)教育的嶄新篇章。（作者：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系與工會(huì)研究院教授、中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)歷史與現(xiàn)狀研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 戴文憲）

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