一流高等院校布局新文科探索學(xué)科融合之路

　　新文科運用的是跨界思維，使用文文互鑒、文理交叉、文工融合的思維方法解決問題，還將為高校人才培養(yǎng)和評價體系的變革帶來新希望。

　　近日，以科學(xué)和高新技術(shù)見長的中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)宣布將大力發(fā)展新文科，建設(shè)包括科學(xué)文化、應(yīng)用文科以及文化傳承等學(xué)科。不久前，國內(nèi)高等學(xué)府清華大學(xué)也專門召開了文科工作會議，要求共同推動清華文科建設(shè)發(fā)展邁入新的階段。

　　記者注意到，教育部、科技部等13個部門于今年4月底正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。

　　去年10月，教育部等部門決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃中，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，“新文科”概念浮出水面。

　　相較新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科，新文科出現(xiàn)更晚，而隨著“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動，新文科建設(shè)引起了社會更廣泛的關(guān)注。

　　長期以來，我國高校文科建設(shè)相對理工科、醫(yī)科來說處于“弱勢”地位。此次以理工科見長的兩大名校布局新文科建設(shè)，也象征著新文科建設(shè)邁入新的階段。

　　優(yōu)勢何在

　　新文科得以受到重視和青睞，相對于傳統(tǒng)文科，新文科新在哪里？有何優(yōu)勢？

　　傳統(tǒng)意義上的文科，主要是人文科學(xué)、社會科學(xué)的簡稱，人文科學(xué)包括文史哲等學(xué)科，更加注重理論問題、邏輯問題、思辨問題等方面，這類學(xué)科關(guān)注人類創(chuàng)造的精神文化和人類發(fā)展歷程，關(guān)注人類整體和個體的精神世界的觀念、知覺、情感、價值等問題，是人類對自身的凝視和哲思；社會科學(xué)主要以社會為研究對象，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科通過對社會現(xiàn)象的分析，總結(jié)相關(guān)理論和規(guī)律，從而指導(dǎo)社會實踐。

　　“相對于傳統(tǒng)文科，新文科有兩個特色。”南開大學(xué)傳播學(xué)系主任陳鵬在接受《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》記者采訪時表示:其一，新文科是問題導(dǎo)向的，新文科面對的是社會發(fā)展變化中的新現(xiàn)象、新問題、新變化，有些現(xiàn)象和問題是人類歷史上從未遇到過的，需要突破傳統(tǒng)文科的框架，采用新方法、新視野去探索新理論、新規(guī)律。其二，新文科為了尋求對社會和人類自身的研究，需要通過“跨界”方式進(jìn)行革新，這種“跨界”不僅僅發(fā)生在文科的各學(xué)科之間，甚至出現(xiàn)在文科和理科、工科、醫(yī)科等學(xué)科之間，需要多學(xué)科之間的交叉和深度融合。

　　傳統(tǒng)意義上，對某一問題，我們習(xí)慣于將其納入某個單一的傳統(tǒng)學(xué)科視野進(jìn)行審視，而這樣的邏輯是并不能夠徹底解決問題的。比如互聯(lián)網(wǎng)社會、媒介社會、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G、人工智能、虛擬社會等。

　　“新文科、新工科、新醫(yī)科等方向的提出具有內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一性，都要求面向新問題，打破舊壁壘，跨界尋方法，歸納真規(guī)律。”陳鵬表示，這就是新文科需要被提出的重要原因。

　　新希望

　　新文科建立在傳統(tǒng)文科的方法、理論基礎(chǔ)之上，通過與新工科、新醫(yī)科等的交叉融合，集中解釋新現(xiàn)象、新問題。這無疑也為傳統(tǒng)文科的發(fā)展帶來了新希望。

　　“發(fā)展新文科與發(fā)展傳統(tǒng)文科并不是矛盾的、對立的，而是相輔相成的。”陳鵬表示，傳統(tǒng)文科依然面對大量問題，依然可以從各自的學(xué)科出發(fā)對人類自身和人類社會問題作出解釋，對新問題進(jìn)行闡釋，“拔尖”計劃正是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文科、基礎(chǔ)科學(xué)的重要性。從這個意義上來說，傳統(tǒng)文科在各自領(lǐng)域內(nèi)大有可為。

　　浙江大學(xué)傳播研究所教授、博士生導(dǎo)師邵培仁認(rèn)為，建設(shè)新文科，其實也是在對傳統(tǒng)文科進(jìn)行反思。他在接受《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》記者采訪時指出，傳統(tǒng)文科存在“過度西化”和“過度量化”等問題。新文科建設(shè)有利于構(gòu)建立足中國文化土壤、具有中國特色，還具有整體性、包容性、互動性、共享性特質(zhì)的面向全球、面向全人類的大文科。

　　同時，新文科運用的是跨界思維，使用文文互鑒、文理交叉、文工融合的思維方法解決問題，還將為高校人才培養(yǎng)和評價體系的變革帶來新希望。

　　陳鵬表示，新文科的建設(shè)，會讓新文科面對的新問題不僅不被邊緣化而且受到重視，讓新文科團(tuán)隊能夠不拘一格降人才，實現(xiàn)跨界組合，讓課程能夠更適應(yīng)當(dāng)下和未來社會發(fā)展需要，讓理科、工科、醫(yī)科老師能夠走上新文科講臺，讓那些沒有高學(xué)位的業(yè)界精英也能夠帶著現(xiàn)實中的真問題、真經(jīng)驗、真思考走上新文科的講臺。

　　在推動人才評價體系變革方面，陳鵬說道，用新文科的新評價體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)評價體系，打破傳統(tǒng)的唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項的評價體系，有利于面向教書育人質(zhì)量、面向解決國家和社會現(xiàn)實問題的貢獻(xiàn)、面向未來的理論和實踐創(chuàng)新成就等新的評價體系建立起來。

　　未來建設(shè)

　　諸多教育人士表示，同新的農(nóng)工醫(yī)科教育相比，新文科應(yīng)該提到更高層面，予以高度重視。

　　“中國新文科建設(shè)需要腳踏實地又高瞻遠(yuǎn)矚。”邵培仁說道。新文科的建設(shè)需要從本土化、交叉化和國際化三個維度入手。本土化是新文科建設(shè)的土壤和根基，交叉化是新文科建設(shè)的策略和方法，國際化是新文科建設(shè)的準(zhǔn)星和坐標(biāo)。中國新文科建設(shè)只有不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新、提高學(xué)術(shù)質(zhì)量，才能在國際文科教育競爭和發(fā)展中處于有利位置，也才能贏得主動權(quán)、發(fā)言權(quán)和平等對話、受人尊重的權(quán)利。

　　陳鵬表示，首先，高校在新文科建設(shè)過程中勢必要創(chuàng)建新的辦學(xué)制度。其次，高校新文科建設(shè)需要結(jié)合新文科面對的新問題、新方法、新思維，建立真正適應(yīng)新文科發(fā)展的評價體系，引導(dǎo)教師沉下心來研究問題、甘于奉獻(xiàn)教書育人。再次，在對傳統(tǒng)學(xué)科布局的調(diào)整中，要避免盲目融合，為融合而融合，要結(jié)合各校特色與優(yōu)勢，依據(jù)問題導(dǎo)向，面向拓寬學(xué)生視野、形成更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力、具備優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格方向進(jìn)行新學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局調(diào)整。

　　邵培仁表示，中國新文科教育在新一輪的激烈競爭中，要卓有成效，贏得優(yōu)勢地位，必須掀起兩場革命，即教學(xué)革命和學(xué)習(xí)革命。具體來看，就是通過制定高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案、基于互聯(lián)網(wǎng)+和AI+的新型教學(xué)模式、由知識講授向方法傳授轉(zhuǎn)變的教學(xué)革命，和激發(fā)學(xué)生積極性和主動性實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”目標(biāo)，融合混合學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式的學(xué)習(xí)革命。

　　教育人士還提醒道，發(fā)展新文科，不能急功近利，不能走過場、一陣風(fēng)、形式主義，借新文科的殼來進(jìn)行包裝。而作為中國新文科老師一定要有歷史使命感和社會責(zé)任感。與人民同呼吸，與國家共命運。（記者 趙碧）

　　轉(zhuǎn)自：中國產(chǎn)經(jīng)新聞報
 

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