加強(qiáng)中學(xué)科學(xué)教育體系建設(shè) 為科技自立自強(qiáng)奠定基礎(chǔ)

　　科學(xué)教育對提高全民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量科技創(chuàng)新人才、持續(xù)建設(shè)世界科技中心具有重要作用。2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（下稱“意見”），指出加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的奠基工程，通過科學(xué)教育，踐行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

　　目前，在中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域，仍存在部分教育理念落后、教研體系銜接貫通度低、課程研發(fā)能力弱、交叉貫通實(shí)踐研究型學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏、家校和社會對科學(xué)教育重視程度偏弱等問題和現(xiàn)象。

　　貫徹落實(shí)意見要求，構(gòu)建具有中國特色的基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育支撐與生態(tài)體系，積極開展“師資資源、學(xué)習(xí)資源、社會資源”三位一體的中學(xué)科學(xué)教育建設(shè)的探索與實(shí)踐，就成為題中之義、當(dāng)務(wù)之急。

　　建強(qiáng)科學(xué)教育師資資源

　　教師是立德樹人主體?？茖W(xué)教育的特殊性要求教師在師資隊(duì)伍建設(shè)中必須具備更高的科學(xué)教育素養(yǎng)。一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要以學(xué)生為本，努力在學(xué)生心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)學(xué)生編織當(dāng)科學(xué)家的夢想。二是重視師資培養(yǎng)培訓(xùn)。一方面通過提高科學(xué)教育師范生的招生比例、鼓勵(lì)在職教師參與繼續(xù)教育等多途徑實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育師資來源多樣化；另一方面通過將更多教師培訓(xùn)資源投入到培訓(xùn)科學(xué)教育師資隊(duì)伍、建立科學(xué)教育教師多元評價(jià)激勵(lì)機(jī)制、招募校外具有專業(yè)背景的高水平科學(xué)教師等多措施實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育師資高質(zhì)量發(fā)展。三是探索組建科學(xué)教育教師聯(lián)盟，開展“百校千師”傳幫帶活動，建立科學(xué)教育“雙導(dǎo)師制”，實(shí)施分層次、模塊化、互動式、研究型教學(xué)。

　　建強(qiáng)科學(xué)教育師資資源是基礎(chǔ)。培養(yǎng)教師的學(xué)科思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以有力地推進(jìn)基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和探求欲，涵養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

　　創(chuàng)新科學(xué)教育學(xué)習(xí)資源

　　科學(xué)教育不僅要重視學(xué)科知識傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面素養(yǎng)包括科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等養(yǎng)成。破除科學(xué)教育體制機(jī)制弊端，提高科學(xué)教育質(zhì)量和效益，創(chuàng)新科學(xué)教育學(xué)習(xí)資源是核心。

　　深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動，優(yōu)化教材體系。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究創(chuàng)新能力；優(yōu)化教材體系是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)，要適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)教育的前瞻性和實(shí)踐性。

　　推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題解決能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以實(shí)際問題為導(dǎo)向，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)原理，靈活將知識運(yùn)用到項(xiàng)目和實(shí)際情景中，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以深入研究一個(gè)學(xué)科的復(fù)雜問題，還可以將不同學(xué)科的知識結(jié)合起來應(yīng)對多學(xué)科性問題，成為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效學(xué)習(xí)方式。

　　實(shí)踐中，一是打造體驗(yàn)式、沉浸式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。開展趣味性、探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，探索“啟蒙教育-興趣引導(dǎo)-學(xué)科特長-拔尖創(chuàng)新”銜接貫通式人才培養(yǎng)途徑。二是建設(shè)開放共享的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)趣味性、探究性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動式、學(xué)科競賽式、自主研究式等多種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動手能力培養(yǎng)模式，全方位提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。三是建設(shè)涵蓋啟蒙教育、興趣引導(dǎo)、學(xué)科特長、拔尖創(chuàng)新的線上線下科學(xué)教育課程。通過探究式實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真模擬、沉浸式體驗(yàn)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮動畫、視頻、VR等數(shù)字技術(shù)，打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)全方位立體化自主學(xué)習(xí)模式。

　　聚合科學(xué)教育社會資源

　　聚合科學(xué)教育社會資源是保障。發(fā)揮各級地方政府和教育機(jī)構(gòu)作用，建立高效協(xié)調(diào)的交流機(jī)制，確保科學(xué)教育深化改革的順利進(jìn)行；發(fā)揮社會大課堂的作用，對擁有豐富科學(xué)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類科研機(jī)構(gòu)、科技館、文化館、博物館、企業(yè)等，鼓勵(lì)和支持向?qū)W生開放所屬的平臺、載體和資源，更好地支持學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；發(fā)揮專家的作用，建立專家團(tuán)隊(duì)，幫助決策者更好地謀劃和推動科學(xué)教育改革的科學(xué)性和可行性；發(fā)揮社會資助作用，各級政府、企業(yè)、社會組織等都可以為科學(xué)教育事業(yè)提供資金支持，為科學(xué)教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)保障。

　　實(shí)踐中，一是充分運(yùn)用我國自主研發(fā)的最新航天航空、人工智能等領(lǐng)域科技成果，組建學(xué)生科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。二是組織學(xué)生前往社會科學(xué)教育場所，開展各類場景式、體驗(yàn)式、互動式、沉浸式科技創(chuàng)新教育活動，讓學(xué)生更好地感受科學(xué)知識的魅力及科學(xué)探索過程的奇妙。三是與社會資源共建，打造以“開放式的合作平臺、共享式的實(shí)踐平臺、創(chuàng)新科普式的交流平臺”為目標(biāo)的科普基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)普及、科學(xué)啟蒙、研學(xué)實(shí)踐和能力提升。四是開展“科學(xué)家進(jìn)校園”活動，組織科普專家、大學(xué)教授等進(jìn)學(xué)校開展科普講座；引進(jìn)流動科技館、流動青少年宮、科普大篷車、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)等活動，開展互動交流式科學(xué)實(shí)踐活動。(付薔)

　　轉(zhuǎn)自：經(jīng)濟(jì)參考報(bào)

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