南京威雅學(xué)校：威雅壹課——我們?nèi)绾卧⒔逃凇簯颉?/b>

凡是來南京威雅參觀的家長們，幾乎都忍不住在上圖這處空間里流連，當(dāng)你坐在觀眾席上，隨著耳畔深沉澎湃的音樂聲起落，仿佛已然看到聚光燈下，孩子們?nèi)绾屋氜D(zhuǎn)于跨越時(shí)空的悲歡離合。黑箱劇院，這里不僅是孩子們進(jìn)行小型演出和排練的場地，也是他們每周學(xué)習(xí)戲劇課的教室。

談及近年來在中小學(xué)家長圈日益走紅的戲劇課，我們的普遍理解就是教孩子們?nèi)绾文钆_(tái)詞、如何演戲，像是簡化版的中戲或北影的表演課堂?！暗覀冊谧龅钠鋵?shí)并不是戲劇教育，而是教育戲劇，”南京威雅的戲劇老師黃少宇告訴我們，“戲劇教育”（Drama Education）和“教育戲劇”(Drama in Education)是兩個(gè)概念，前者以培養(yǎng)專業(yè)的演員為目標(biāo)、以展示表演為最大價(jià)值取向，而后者則是教育在前，戲劇在后，它不再以表演和研讀劇本為目的，而是把戲劇性扮演、戲劇性游戲、劇場及劇場認(rèn)知等戲劇相關(guān)的活動(dòng)作為一種教學(xué)工具，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的自信心、創(chuàng)造力、合作精神等一系列可遷移的技能。

南京威雅為小學(xué)三年級至初中的學(xué)生設(shè)置了每周一節(jié)的戲劇課程。在小學(xué)階段，黃老師精選了《零的故事》、《1的故事》、《失而復(fù)得》三本曾斬獲國際大獎(jiǎng)的經(jīng)典繪本，通過即興表演、讀者劇場、過程戲劇和故事戲劇等幾種主要方式，以繪本故事為基礎(chǔ)，和學(xué)生共創(chuàng)戲劇情境，引導(dǎo)他們解放天性、自信表達(dá)，充分發(fā)揮同理心和想象力推動(dòng)劇情發(fā)展，同時(shí)對繪本所反映的自我價(jià)值、反霸凌、友誼、環(huán)保等主題深化認(rèn)知，潛移默化提升中英文水平和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)行人格教育。

即興表演

為了幫助新老生之間更好地熟悉彼此，建立合作精神，黃老師在新學(xué)期伊始安排了三節(jié)以即興表演為主的課程活動(dòng)，“我是樹/I am a tree”是其中頗具代表性的案例：

三位同學(xué)一起上臺(tái)，其中一位表演說：“我是樹/I am a tree”，另外兩位同學(xué)要發(fā)揮想象補(bǔ)充畫面，比如“我是一只飛過樹的小鳥/I am a bird flying over the tree”，“我是樹上的一只蘋果/I am an apple on the tree”。這時(shí)，觀眾要選擇一個(gè)元素繼續(xù)留在舞臺(tái)上，比如留下了小鳥，那么接下來上臺(tái)的兩位同學(xué)就可以說“我是小鳥旁邊的一朵云/I am a cloud beside the bird”，“我是正在捕鳥的老鷹/I am an eagle catching the bird”……

如此接力，三人一組不斷創(chuàng)造新的情境，中英文表達(dá)皆可，但元素不可重復(fù)，以此幫助學(xué)生打開想象，訓(xùn)練動(dòng)腦能力，發(fā)展專注力和創(chuàng)造力。

讀者劇場

讀者劇場是學(xué)生分角色朗讀劇本，運(yùn)用聲音和肢體語言邊講邊演，用情緒詮釋故事的一種方式。它相當(dāng)于演員在脫稿表演前的排練，也是訓(xùn)練演講能力的極佳手段，還可以幫助他們提升詞匯量，發(fā)展閱讀水平。

在即興表演之后的2-3周里，黃老師就會(huì)以讀者劇場的方式讓學(xué)生逐步熟悉劇本、學(xué)習(xí)站位，在朗讀的過程中盡可能增加一些和觀眾的眼神交流，直至達(dá)到半脫稿的表演狀態(tài)。

過程戲劇

過程戲劇是指以劇本中的某一個(gè)片段為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展演繹，學(xué)生需要關(guān)注片段中人物角色所處的環(huán)境，發(fā)揮同理心和想象力體察人物情緒，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活模擬人物的反應(yīng)和行為。

在四年級的戲劇課上，學(xué)生們以劇本《失而復(fù)得》中小男孩打包行李箱準(zhǔn)備去南極的一幕為原點(diǎn)，和黃老師圍成一圈，玩起了“我演大家猜”的接力游戲。每一個(gè)學(xué)生都要構(gòu)思一件去南極需要攜帶的物品，并通過自己的表演讓大家準(zhǔn)確猜出，才能把“行李箱”傳遞給下一個(gè)同學(xué)。

從黃老師的望遠(yuǎn)鏡開始，學(xué)生們惟妙惟肖地“放入”了衣服、食物、手機(jī)、睡袋、書、墨鏡、手電筒等近20種不同的物品，快速的臨場反應(yīng)、自信大方的表現(xiàn)、對日常生活敏銳細(xì)膩的捕捉都讓人驚嘆，他們在一處小小的舞臺(tái)空間里創(chuàng)造出了一個(gè)無限大的宇宙。

黃老師告訴我們，“教育戲劇”的概念其實(shí)源于18世紀(jì)法國教育家盧梭的自然主義教育思想，他提出“成人歸成人，兒童歸兒童”以及“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”（Learning by dramatic doing），主張讓孩子通過直接觀察和切身體驗(yàn)來擴(kuò)展知識(shí)范圍。因此，教育戲劇格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全身心參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本位和經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生要以“知識(shí)拓荒者”的姿態(tài)在群體中互動(dòng)、在即興中演出、在游戲中體會(huì)，全身心投入課堂的每一個(gè)戲劇活動(dòng)才能有所收獲，而老師只是制造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人。

“因此，我的課堂對孩子們最核心的要求只有三點(diǎn)：willing to try（愿意嘗試）、willing to help（愿意幫助）、willing to play（愿意玩耍），而關(guān)于表演，只要他們能做到聲音洪亮、不偏臺(tái)、不背對觀眾就足夠了。”

參與和互動(dòng)在教育戲劇中是如此重要，但孩子們一開始難免放不開，如何才能讓他們打開自我、全情投入呢？黃老師說，調(diào)動(dòng)當(dāng)時(shí)當(dāng)下一切可利用的資源營造戲劇情境、建立心理鏈接是解決問題的關(guān)鍵。

他曾給一位扮演艾莎公主的4歲小女孩做演出前的輔導(dǎo)，一開始，“小艾莎”也有些膽怯和抗拒，直到黃老師說：“Elsa你知道嗎？你手里的魔法棒是真的！每次我晃動(dòng)鈴鐺的時(shí)候，你就可以把我變成任何動(dòng)物！”小女孩的眼睛一下子亮了，她用魔法棒敲了敲老師喊道：“Butterfly!”這時(shí)，一位活靈活現(xiàn)的“蝴蝶”翩然而至，小女孩在咯咯咯的笑聲中卸下了防備，順利完成了后續(xù)的訓(xùn)練……三年過去了，直到今天，“小艾莎”都開心地稱呼黃老師為“Mr. Butterfly”。“做戲劇老師要首先找機(jī)會(huì)跟孩子搭建溝通的橋梁，建立了這個(gè)橋梁之后，才能開始實(shí)際的教學(xué)”，“Mr. Butterfly”如是說。

據(jù)黃老師介紹，目前，南京威雅正在申請成為倫敦音樂與戲劇學(xué)院（LAMDA）國際等級考試中心之一。未來，學(xué)生可通過參與LAMDA表演類、溝通類、音樂劇、莎士比亞詩歌戲劇等不同類型的考試?yán)鄯e學(xué)分，為相關(guān)專業(yè)的大學(xué)申請?zhí)峁┲Α?/p>

今年年底前，黃老師還計(jì)劃從校內(nèi)選拔一批小演員，利用晚間寄宿自由活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行排練，在即將落成的南京威雅大劇院，為校內(nèi)外的觀眾們帶來一場關(guān)于小宇航員飛入太空采集樣本、攻克病毒的精彩劇目。戲劇是造夢的藝術(shù)，孩子們將會(huì)創(chuàng)造出怎樣光怪陸離的夢幻時(shí)空呢？我們一起拭目以待！

【關(guān)于南京威雅學(xué)?！?/strong>

南京威雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于南京市江寧區(qū)湯山，享有紫東地區(qū)得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和底蘊(yùn)深厚的文化資源。學(xué)校于2021年9月正式開學(xué)，為3至18歲適齡學(xué)生提供高品質(zhì)教育和寄宿選擇。

在建校設(shè)計(jì)之初，南京威雅學(xué)校便將全人教育的理念融合進(jìn)了校區(qū)的每一個(gè)角落，確保學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施到位，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的要求，令學(xué)生不僅可發(fā)展優(yōu)秀學(xué)術(shù)能力，還能全方位發(fā)展道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)潛能，成為真正意義上卓越的世界公民。

南京威雅學(xué)校

2022年10月29日校園開放日

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　　轉(zhuǎn)自：咸寧新聞網(wǎng)

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