語(yǔ)文考試?yán)_(kāi)高考大幕 高考作文題 專(zhuān)家怎么看

“甩掉多余的顧慮”、“憂與愛(ài)”、“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”……高考作文題總能引發(fā)人們的熱議，今年的題目也不例外。有人稱(chēng)好，認(rèn)為如今的題目給考生的思維自由度已大大增加；有人拍磚，直言部分題目晦澀難懂，甚至有點(diǎn)“無(wú)厘頭”；也有人調(diào)侃，戲稱(chēng)連高考作文都玩起了“文藝腔+穿越體”。

　　那么，今年的作文題目，究竟是好是壞？學(xué)生的寫(xiě)作水平，是高是低？我們的語(yǔ)文教育，到底路在何方？

　　語(yǔ)文考試結(jié)束后，記者第一時(shí)間連線6位專(zhuān)家，分享他們的觀察與體悟。

　　——編者

　　參與討論者

　　陳鋒：福建某中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，參加高考閱卷

　　張?。合愀壑形拇髮W(xué)中文系副主任

　　許子?xùn)|：香港嶺南大學(xué)中文系主任

　　張檸：北京師范大學(xué)文學(xué)院教授

　　楊林柯：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師

　　趙麗宏：作家，多篇作品收入中小學(xué)語(yǔ)文課本

　　讀題

　　不是太實(shí)，就是太虛

　　問(wèn)：如何評(píng)價(jià)今年的高考作文題？

　　陳鋒：沒(méi)有任何意外，以福建省來(lái)看，命題較常規(guī)，與往年差別不大，與全國(guó)其他地區(qū)的題目也差不多：大多是給定一個(gè)閱讀材料進(jìn)行寫(xiě)作，有的還會(huì)給定標(biāo)題。

　　張?。簭幕沮呄騺?lái)看，今年的作文題重道德人生內(nèi)涵，跟生活時(shí)事關(guān)系密切，但在文化與傳統(tǒng)的內(nèi)涵方面顯得比較薄弱。

　　許子?xùn)|：把這次內(nèi)地高考作文題放在一起看確實(shí)精彩，但仔細(xì)看，不是太實(shí)，就是太虛。全國(guó)卷的“甩掉多余的顧慮”，如果沒(méi)有了樣板文的限定可以是好題目；四川卷的材料“手握一滴水”太文藝腔，甚至有點(diǎn)做作；新課標(biāo)卷的“船主和油漆工”，讓人完全摸不著頭腦，看完滿腦子都是問(wèn)號(hào)。

　　跟香港比，內(nèi)地的題目太文藝腔、太專(zhuān)，很多題目就算我身為中文系老師也無(wú)從下手，學(xué)生真是太苦了。

　　問(wèn)：什么樣的作文題才算好？

　　張檸：一要簡(jiǎn)潔明了，不要讓人在審題上費(fèi)太多精力。二要給人想象空間，讓考生有發(fā)揮的余地。好題誘惑你把內(nèi)容帶進(jìn)來(lái)，必須用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)詮釋題中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，讓考生將對(duì)生活和生命的想象與細(xì)節(jié)融入其中。要避免新八股題目，即可以就標(biāo)題本身做文章的情況。

　　許子?xùn)|：香港高考文學(xué)寫(xiě)作，分為片段寫(xiě)作和長(zhǎng)文寫(xiě)作，學(xué)生都可以從多個(gè)話題中選取一個(gè)發(fā)揮。片段寫(xiě)作要求比較具體，集中測(cè)試寫(xiě)作的基本能力，有字?jǐn)?shù)限制，題型多樣，可以是看圖寫(xiě)作，有時(shí)也限定寫(xiě)作方法，例如“運(yùn)用兩個(gè)比喻描述肚餓的感覺(jué)”，“刻畫(huà)一個(gè)心胸狹窄的人”等。

　　長(zhǎng)文寫(xiě)作類(lèi)似內(nèi)地高考作文，文白不拘。如，2011年的題目“照鏡子”，2009年的題目“那眼睛在看著我們”和“密碼失效”。

　　題目都是生活中的平常事，學(xué)生不會(huì)有太大距離感，同時(shí)也有上升空間，有想象力的學(xué)生可以拾級(jí)而上。

　　閱文

　　想看到個(gè)性化的作文很難

　　問(wèn)：如何定義“好作文”？

　　張檸：在正確價(jià)值觀的前提之下，對(duì)標(biāo)題的闡釋超越了我們的想象，也就是所謂的“既在情理之中，又在意料之外”。

　　楊林柯：評(píng)價(jià)作文，“對(duì)錯(cuò)”只是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)面是否豐富、文字是否優(yōu)美也屬于附加標(biāo)準(zhǔn)，而個(gè)人情感的表達(dá)與訴說(shuō)才是根本所在：文章是不是“我手寫(xiě)我心”，是不是抒發(fā)出了人的基本價(jià)值追求和道德良知。三流作文堆砌文字，二流作文道德偽裝，獨(dú)抒性靈才是一流作文。

　　陳鋒：去年，一個(gè)廈門(mén)考生獲得作文滿分，他的作文有幾個(gè)特點(diǎn)：思想達(dá)到了一定的廣度和深度；語(yǔ)言非常精煉老到；恰到好處地運(yùn)用有針對(duì)性的、深刻的、富于哲理性的材料；作文有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)不好的現(xiàn)象進(jìn)行批判和反思。但每年這么優(yōu)秀的作品都很少。

　　問(wèn)：學(xué)生的寫(xiě)作水平怎么樣？

　　陳鋒：從福建省的情況來(lái)看，除了個(gè)別名牌中學(xué)，整體情況不太好。大部分作品都是平平淡淡，只能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。

　　楊林柯：千人一面，千篇一律，老師想看到個(gè)性化的文章很難。

　　張檸：基本上不行，人云亦云，說(shuō)出來(lái)的東西沒(méi)有任何新意。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，我們的第一項(xiàng)工作，就是讓他們忘掉高考作文的寫(xiě)法，從零開(kāi)始，重新對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和人生思考進(jìn)行闡釋和表達(dá)。

　　問(wèn)：?jiǎn)栴}出在哪里？

　　楊林柯：從高考命題上來(lái)說(shuō)，過(guò)于重視道德評(píng)價(jià)。教育需要培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)人格與獨(dú)立思考能力，但命題規(guī)范卻恰恰與我們想要的學(xué)生素質(zhì)相背離。

　　這跟目前的作文評(píng)價(jià)體制有關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)不能追求一個(gè)確定的答案，只要學(xué)生思考了，他的答案就有價(jià)值。而很多時(shí)候我們的教育是在引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠攏，與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符就會(huì)在分?jǐn)?shù)上予以否定。

　　還有一點(diǎn)，高考作文閱卷往往是“快速閱讀”，看你字寫(xiě)得好不好看、遣詞造句是否優(yōu)美，學(xué)生寫(xiě)不出真情實(shí)感，就會(huì)在語(yǔ)言形式、玩弄文辭上下功夫。

　　教學(xué)

　　好老師能啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

　　問(wèn)：語(yǔ)文教育如何培養(yǎng)“筆桿子”？

　　趙麗宏：作文很重要，從一篇作文里通常能看出學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如理解能力、閱讀能力等。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的是學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的閱讀積累和生活積累。任何作文題目，不論多么偏、多么平淡，只要學(xué)生能表達(dá)出自己的閱讀積累和生活體會(huì)，應(yīng)該不難寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的文章。這種訓(xùn)練，有很多方式，比如養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。

　　張檸：在大學(xué)里，我們建議學(xué)生閱讀名著，閱讀最好的作品，而不是教材。名牌大學(xué)里文學(xué)系的學(xué)生，基本上不看教材。讀名著的目的不是模仿，而是讓學(xué)生不要再用同樣的方式寫(xiě)，自己另辟蹊徑。

　　問(wèn)：語(yǔ)文課該怎么教？

　　趙麗宏：語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該是教給學(xué)生如何識(shí)別文章的優(yōu)劣，而不是像解剖麻雀一樣，按照非常固定的思路去解讀文章。在這當(dāng)中，中學(xué)老師起到很關(guān)鍵的作用。這要求語(yǔ)文老師首先自己是讀書(shū)人，有豐富的閱讀儲(chǔ)備和較高的閱讀能力，這樣才可能去啟發(fā)學(xué)生，教給學(xué)生如何閱讀、如何寫(xiě)作。

　　我在上學(xué)讀書(shū)時(shí)就有這樣的感受，那些能夠深遠(yuǎn)影響學(xué)生的老師，并不一定專(zhuān)注于分析課文，而是通過(guò)課文，教授學(xué)生課本以外的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)的興趣。當(dāng)然，不是說(shuō)必要的理解文本、分析文本的能力并不重要，但更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文了解人生和世界。切勿因?yàn)樗腊宓慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，甚至失去靈性。

　　楊林柯：語(yǔ)文教育首先是要培養(yǎng)一個(gè)人，而現(xiàn)實(shí)操作中卻是技術(shù)性、工具化的多，人文追求的少，把語(yǔ)文教育變成了“小語(yǔ)文”。

　　同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育是一個(gè)輻射的過(guò)程，營(yíng)造良好的空氣、陽(yáng)光、雨露，學(xué)生自然會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

　　不要再簡(jiǎn)單地把作文練習(xí)視為語(yǔ)文教學(xué)的一種，而是提高到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心抒寫(xiě)、自我交流、人格塑造的高度來(lái)看待，畢竟人的成長(zhǎng)首先是心靈的成長(zhǎng)。
（來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)）

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