中醫(yī)藥要練“童子功”

中醫(yī)藥源遠流長，博大精深，是傳承幾千年的豐富文化遺產，是華夏子孫得以薪火相傳的重要保證。中國對世界的貢獻，中醫(yī)是其中重要一項，它為人類文明和健康促進作出了巨大貢獻。不久前，中醫(yī)針灸申請人類非物質文化遺產成功，既是國際社會對中醫(yī)藥文化的高度肯定，也有對中醫(yī)藥文化生存、發(fā)展、繼承和創(chuàng)新不足的擔憂。

目前，西醫(yī)以其強大實力攻城略地，而中醫(yī)臨床特色療法逐漸消失，地道中藥材資源受到破壞，中醫(yī)藥教學科研難有突破，民眾對中醫(yī)藥普遍存有疑問，取消中醫(yī)藥的聲音也一度甚囂。更令人擔憂的是，現(xiàn)在的年輕人，尤其是中小學生對中醫(yī)藥茫然無知，甚至抵觸中醫(yī)藥，更多的人認為中醫(yī)藥藥效來得慢、吃著苦、沒有用，很多危重病人只有在西醫(yī)已經無能為力的時候，才抱著“死馬當作活馬醫(yī)”的心理，吃些所謂的中藥偏方，根本就是對中醫(yī)藥的一種曲解。中醫(yī)藥事業(yè)的傳承發(fā)展，不僅面臨中醫(yī)藥工作者的斷層，更可怕的是面臨使用者的文化離棄。

現(xiàn)在，國家已經高度重視中醫(yī)藥事業(yè)，出臺了許多扶持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的政策，包括政策傾斜、資金支持、人才培養(yǎng)、機構建設、教學科研等。但是，如果沒有源源不斷的中醫(yī)藥的消費者，中醫(yī)藥的發(fā)展將成為無源之水、無本之木，最終只能成為一種文化和技藝的“盆景”。

筆者認為，發(fā)展中醫(yī)藥必須從中小學生教育，特別是兒童開始抓起。 “從孩子抓起”，雖然俗套，卻很管用。中醫(yī)藥教育有其特殊性，應該采用特殊方式，從基礎教育，特別從小學起，練好“童子功”。

在 “練功”方法上，我們要根據(jù)中醫(yī)藥自身的獨特脈象，立足于打通現(xiàn)實與傳統(tǒng)的任督二脈，大膽嘗試，穩(wěn)步推進。

首先，結合 “國學”教育，在中小學課程中增加中醫(yī)藥知識的內容。 “傳統(tǒng)文化是中醫(yī)的根”，中醫(yī)藥的經典著作多是文言文，不少中醫(yī)藥啟蒙讀物，如藥性賦、湯頭歌訣、醫(yī)學三字經、經絡循行歌訣、時方妙用歌訣等都是很好的古文范本，可引導有興趣的學生熟讀乃至背誦原文，盡早培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥學的感情。早期教育是中醫(yī)成才的一個特點，大多數(shù)學醫(yī)者是從小耳濡目染、家傳師授，才養(yǎng)成良好的習醫(yī)習慣和習醫(yī)興趣，正如古人所說 “不為良相，便為良醫(yī)”。中醫(yī)藥大家張仲景從小就“博覽群書”，唐朝名醫(yī)孫思邈 “弱冠善讀莊老及百家之書”，深厚的文化底蘊，使他們達到中醫(yī)藥學的頂峰。而對于有一定傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的人，也可以 “秀才學醫(yī)，籠中抓雞”，易于入門。

其次，在中小學社會實踐課程中增加中醫(yī)藥體驗，讓孩子們從小接受真正中醫(yī)的熏陶。讓中醫(yī)院、中藥房對進行社會實踐的孩子們開放體驗，中醫(yī)藥專家現(xiàn)場講解，通過耳聞親歷使廣大青少年能夠更加主動接近、了解并且熟悉中醫(yī)藥知識，熱愛中醫(yī)，奠定中醫(yī)藥的未來消費者群體。

再者，在全國有針對性地選擇幾個地方設立中醫(yī)藥中學。比照音樂學院附中模式，招收小學畢業(yè)生到中醫(yī)藥中學學習，教學以中學常規(guī)課程為主，四分之一課時安排中醫(yī)藥啟蒙課和古典原著等基礎教育。中醫(yī)藥中學學生由于較早接受中醫(yī)藥教育，其專業(yè)思想牢固、基本功扎實，再經過一定時間臨床、科研上的鍛煉后，將來應會成為中醫(yī)藥的中堅人才。

此后，待中醫(yī)藥文化課程在中小學開展較為成熟后，可考慮在高等中醫(yī)藥院校開辦中醫(yī)專業(yè)少年班。 1985年，山東中醫(yī)學院曾連續(xù)開辦過3屆中醫(yī)少年班，高中本科連讀，效果不錯。中學生提前進入大學校園，避免 “高考指揮棒”影響，這種做法符合傳統(tǒng)中醫(yī)藥連續(xù)教育的精神，又能彌補普通本科教育的某些缺陷，如專業(yè)思想不牢固、大量西醫(yī)教育的沖擊、理論教育與臨床實踐脫節(jié)等。

當然，中醫(yī)藥教育從小抓起，不單是一個行業(yè)的事，而是需要全社會的理解與支持，要給予特殊的政策。國家教育部門應與中醫(yī)藥行業(yè)、衛(wèi)生部門、人力資源部門等聯(lián)合進行專門研討，為中醫(yī)藥教育從小抓起出謀獻策、籌劃長遠。

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