做卓有成效的學(xué)習(xí)管理者之揚長補短

　　所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，對于現(xiàn)在小學(xué)的孩子們來講，或許太早，但講清楚了，必定是件好事。揚長補短雖是老話，但是常提常新，是時刻反省自己的良藥。

　　素質(zhì)教育大環(huán)境下，現(xiàn)代教育者不再僅僅為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，而是在改革時代里為孩子們健康成長保駕護航的領(lǐng)航人。

　　教育者要開發(fā)孩子們的潛在能力。作為孩子們成長過程中最重要的陪伴者之一，教育者在倡導(dǎo)孩子們保持科目平衡的同時，要發(fā)現(xiàn)孩子們潛力之處。教育孩子成為自己的管理者，靈魂在于孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢在哪里，并真誠習(xí)之。有人反問，孩子這么多，老師這么少，每個孩子不能都顧及到。這話對到骨子里了。有高峰必有深谷，誰也不可能是十項全能者，教育者也是如此。孩子都是能動性的個體，鼓勵讓孩子發(fā)展自己的優(yōu)勢，學(xué)會管理自己的行為，才是教育者的教育之道。

　　教育者也要發(fā)現(xiàn)孩子們的短板之處。做教育者，難能可貴之處是成為真正的引路人。揚長的方法很多可以通用，但是補短要先找原因，對癥下藥才可以。孩子們的短板弱項，原因有很多，思維不通、壓根不喜歡、耐心不夠等。教育者要有耐心觀察保持溝通，取得信任的孩子更愿意學(xué)習(xí)，或許會將短板發(fā)展為優(yōu)勢。可是，孩子對事情耐心不一，喜好轉(zhuǎn)變較快，弱勢的培養(yǎng)還要求孩子對事物的認識建立可觸及的目標(biāo)，盡可能符合能力所及范圍，但最終必須要腳踏實地的干起來，才可以成為卓有成效的學(xué)習(xí)管理者。

　　作者：臨沂杏園小學(xué) 孫玉霞

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