現(xiàn)代教育者面臨著一種進退兩難之困境,即:孩子們沒有時間概念,每天被家長和教育者牽著鼻子走,學習各種課程;教育者則追趕課程進度,若未能調(diào)節(jié)好孩子們的節(jié)奏,欠缺靈活應變的管理能力,會像熱鍋螞蟻為孩子著急。
困境的打破,不是一蹴而就的,而是一個循序漸進的過程。當孩子們能夠控制好時間,做好任務計劃,并按能力去完成,那么距離成為卓有成效的學習管理者更近了一步。
教育者首先要給孩子引入時間和計劃這兩個概念。時間是最特殊的一項資源,只有直線供給,卻沒有彈性可言,毫無討價還價余地。《禮記·中庸》道:凡事預則立,不預則廢。言前定則不跲,事前定則不困,行前定則不疚,道前定則不窮。警言相勸,不論做什么事,事先應有準備,才有能力獲得成功,不然就會面臨失敗。
其次,教育者要引導孩子們學會管理自己的時間。計劃和時間,是為完成高效任務打頭陣。當我們作為孩子的引導者、教育者,逐漸培養(yǎng)孩子們對輕重緩急事項的分辨能力,他們就會主動按照自己的時間和節(jié)奏完成該項責任。現(xiàn)在,教育者往往會丟給孩子“每一科都很重要,都要好好學習”“語文數(shù)學很重要,都是基礎”“長大后英語用處多,要好好學習”等等話語,讓孩子無法分辨科目的重要性,更不用說興趣愛好。所以,教育者應教會如何讓孩子在既定的時間里,結(jié)合自身能力,平衡科目間的進度,平衡科目中的進度。
最后,教育者應定期對孩子們的能力進行研判。孩子的能力會隨著年齡增長而增大,定期對孩子的能力進行研判,逐步修正以往計劃與進度,對孩子能力的認可的同時還可以進一步提高孩子的能力。相反,如果孩子的完成效果與家長或者教育者的要求有差距,那就要重新思考,孩子對時間的把握能力或者自身完成能力。
作者:臨沂杏園小學 孫玉霞
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