“強(qiáng)基一代”折射出高招新趨勢(shì)

　　今年，教育部在取消高校自主招生的同時(shí)，首次在全國(guó)36所高校開(kāi)展“強(qiáng)基計(jì)劃”招生改革試點(diǎn)。如今，首批被“強(qiáng)基計(jì)劃”錄取的學(xué)生已步入大學(xué)校園開(kāi)始學(xué)習(xí)?！皬?qiáng)基計(jì)劃”究竟招收的是什么樣的學(xué)生，報(bào)考有哪些要求，對(duì)未來(lái)的學(xué)校教育會(huì)產(chǎn)生影響嗎？

　　解讀一

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”青睞什么樣的學(xué)生？

　　今年首次實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，很多考生和家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)招生改革還不是很清楚，大家想知道，高校通過(guò)“強(qiáng)基”想招什么樣的學(xué)生？學(xué)生具有什么樣的條件才能報(bào)考？競(jìng)賽在“強(qiáng)基計(jì)劃”招生中有作用嗎？

　　新招生方式帶來(lái)多項(xiàng)改革創(chuàng)新

　　清華大學(xué)招生辦公室

　　今年，清華大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”圍繞“為國(guó)選材、厚植強(qiáng)基、拔尖領(lǐng)軍、創(chuàng)新未來(lái)”的人才選拔培養(yǎng)定位，進(jìn)行了多項(xiàng)改革創(chuàng)新，包括實(shí)行書(shū)院制培養(yǎng)、理-工雙學(xué)士學(xué)位、科教協(xié)同以及本-碩-博銜接等創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，打通評(píng)價(jià)、選拔、培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)等。經(jīng)過(guò)科學(xué)、公平、公正的考核環(huán)節(jié)，最終選拔出一批有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)子。

　　在招生專業(yè)設(shè)計(jì)上，清華大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”招生專業(yè)分為三類：包括基礎(chǔ)理科學(xué)術(shù)類專業(yè)、基礎(chǔ)理科工程銜接類專業(yè)和基礎(chǔ)文科類專業(yè)。其中，基礎(chǔ)理科工程銜接類專業(yè)是清華大學(xué)結(jié)合自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域所設(shè)立的創(chuàng)新特色專業(yè)。該專業(yè)設(shè)計(jì)了21個(gè)理工雙學(xué)士學(xué)位，力圖培養(yǎng)一批兼具基礎(chǔ)科學(xué)厚度和面向前沿問(wèn)題的拔尖創(chuàng)新人才，既突出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)理科專業(yè)的支撐引領(lǐng)作用，又與當(dāng)前國(guó)家在高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國(guó)家安全等前沿領(lǐng)域的迫切需求緊密相連。

　　在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，清華大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”加強(qiáng)選育銜接，專門設(shè)立了致理、未央、探微、行健、日新5個(gè)書(shū)院，并聘請(qǐng)了5位在校內(nèi)備受尊敬、教學(xué)科研有深厚造詣、富于管理經(jīng)驗(yàn)和育人情懷的知名學(xué)者擔(dān)任書(shū)院院長(zhǎng)。這些書(shū)院突破一般專業(yè)院系束縛，配置全校資源，讓最合適的老師教最合適的課程，同時(shí)，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、通專融合的教育體系，強(qiáng)化“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重交叉”的培養(yǎng)理念，持續(xù)探索因材施教的培養(yǎng)模式。書(shū)院還實(shí)行小班制、導(dǎo)師制，營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍，建立更加緊密和諧的師生關(guān)系。清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇表示，五個(gè)書(shū)院沒(méi)有自己的學(xué)科和專任任課教師，書(shū)院的根本任務(wù)就是以學(xué)生為中心、切實(shí)提高人才培養(yǎng)的成效，使得同學(xué)們?cè)诒究茖W(xué)習(xí)期間獲得廣闊的成長(zhǎng)空間和更大的成長(zhǎng)幅度，為將來(lái)成才報(bào)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　今年，共有939名優(yōu)秀學(xué)子通過(guò)“強(qiáng)基計(jì)劃”被清華大學(xué)錄取，被錄取的學(xué)生分布于數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、理論與應(yīng)用力學(xué)等11個(gè)“強(qiáng)基計(jì)劃”招生專業(yè)中，其中不乏諸多傳統(tǒng)意義的高分考生、在基礎(chǔ)學(xué)科方面有突出特長(zhǎng)和天賦的學(xué)生，很多人都是放棄了熱門選擇，最終選擇了清華大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”。比如，畢業(yè)于河北省衡水第一中學(xué)的劉志成曾經(jīng)在第36屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽中獲得金牌，具有破格入圍“強(qiáng)基計(jì)劃”的資格。在高考中他發(fā)揮穩(wěn)定，取得了715分的高分。在分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于清華大學(xué)在河北理科錄取分?jǐn)?shù)線的情況下，他報(bào)考了清華大學(xué)未央書(shū)院。畢業(yè)于廣東省廣州市第六中學(xué)的劉洋在今年5月就堅(jiān)定地選擇了清華大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”，高考成績(jī)?yōu)?16分的他最終被清華大學(xué)致理書(shū)院錄取。“作為在中國(guó)發(fā)展上升期出生長(zhǎng)大的新一代青年，我肩負(fù)著‘少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)’的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我必須為國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科和重大戰(zhàn)略領(lǐng)域做出自己的努力?！眴?wèn)及他的選擇，劉洋這樣回答：“我是前人奮斗成果的享受者，也應(yīng)該是前人奮斗經(jīng)驗(yàn)的繼承者，更應(yīng)該是未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。我一定不負(fù)青春，做‘強(qiáng)基一代’，努力建功新時(shí)代！”

　　解讀二

　　報(bào)考后為何不允許轉(zhuǎn)專業(yè)？

　　一些考生反映，報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”只能報(bào)考某高校的某一專業(yè)，而且錄取后不允許轉(zhuǎn)專業(yè)。對(duì)此，很多人認(rèn)為這是國(guó)家為了照顧某些冷門專業(yè)而對(duì)其進(jìn)行的“捆綁式”錄取與培養(yǎng)。再加上對(duì)將來(lái)能否保持對(duì)所選專業(yè)的興趣不確定等因素，一些考生對(duì)報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”產(chǎn)生了顧慮。

　　有利于保持連續(xù)學(xué)習(xí)和研究興趣

　　北京十八中校長(zhǎng) 管杰

　　產(chǎn)生這種報(bào)考顧慮，是因?yàn)椴糠挚忌图议L(zhǎng)對(duì)國(guó)家“強(qiáng)基計(jì)劃”政策的理解有誤，對(duì)考生個(gè)人將來(lái)的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃缺少深入的理解。

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”的推出，是為了解決國(guó)家對(duì)優(yōu)秀基礎(chǔ)人才的迫切需求，是國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，不是對(duì)某些所謂冷門專業(yè)的照顧。國(guó)家的繁榮和強(qiáng)大需要一大批優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才和大師級(jí)人才的支撐和推進(jìn)。但是，我國(guó)當(dāng)前的這些人才儲(chǔ)備與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、科技、教育的總體規(guī)模和發(fā)展水平還不相稱。所以，國(guó)家提出“強(qiáng)基計(jì)劃”，旨在大力培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域和緊缺的基礎(chǔ)學(xué)科人才，為我國(guó)科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展持續(xù)賦能，而不是用“捆綁”的方式照顧所謂的冷專業(yè)。國(guó)家進(jìn)行巨大投資、重點(diǎn)培養(yǎng)的人才，一定會(huì)讓其發(fā)揮重大作用。明確了這點(diǎn)，考生和家長(zhǎng)也就沒(méi)必要擔(dān)心“強(qiáng)基計(jì)劃”考生將來(lái)的出口問(wèn)題了。

　　參與“強(qiáng)基計(jì)劃”試點(diǎn)的36所高校都是“一流大學(xué)”建設(shè)高校，他們集中力量對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”考生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。至于不允許考生轉(zhuǎn)專業(yè)，是因?yàn)榻逃哂羞B續(xù)性，特別是基礎(chǔ)專業(yè)，更需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的陶冶和持續(xù)的科學(xué)訓(xùn)練，這也體現(xiàn)出“強(qiáng)基計(jì)劃”選拔和培養(yǎng)人才的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。

　　從以往的經(jīng)驗(yàn)看，高校開(kāi)設(shè)的很多專業(yè)，高中生大多沒(méi)有接觸過(guò)，所以客觀上存在著高中生對(duì)高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)認(rèn)知膚淺的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入高校后難免會(huì)出現(xiàn)專業(yè)興趣轉(zhuǎn)移，從而出現(xiàn)學(xué)生中途要求轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。而“強(qiáng)基計(jì)劃”專業(yè)與基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)的學(xué)科有明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)其擁有較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和了解，在全面權(quán)衡的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選擇，更容易保持連續(xù)學(xué)習(xí)和研究的興趣。

　　實(shí)際上，“強(qiáng)基計(jì)劃”考生在本科階段不允許轉(zhuǎn)專業(yè)，但在碩士、博士階段既可在本專業(yè)繼續(xù)深造，也可轉(zhuǎn)到相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究?；A(chǔ)專業(yè)相對(duì)寬泛的特點(diǎn)，會(huì)使“強(qiáng)基計(jì)劃”考生在報(bào)考研究生時(shí)擁有更多的專業(yè)選擇，而且也更有利于研究生階段科研成果的產(chǎn)出。

　　總之，“強(qiáng)基計(jì)劃”為有志于從事基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)通了綠色通道，是一種具有很強(qiáng)的科學(xué)性和鮮明時(shí)代價(jià)值的制度創(chuàng)新。

　　解讀三

　　高中階段應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施，不僅是高校招生的變化，也會(huì)對(duì)未來(lái)高中教育產(chǎn)生影響。高中應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，才能與高校招生順利銜接呢？

　　搭建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展

　　北京一零一中教育集團(tuán)校長(zhǎng) 陸云泉

　　從表面上看，“強(qiáng)基計(jì)劃”是高考報(bào)志愿的時(shí)候選擇數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，但實(shí)際上卻引發(fā)我們對(duì)于高中教育的思考，即如何通過(guò)構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

　　秉承這一理念，我們學(xué)校構(gòu)建了“三層八維”課程體系，分為基礎(chǔ)層面、拓展層面和拔尖層面，通過(guò)若干組織架構(gòu)保障實(shí)施。比如，我們成立了翔宇學(xué)院，下設(shè)兩個(gè)書(shū)院，其中，四宜書(shū)院通過(guò)在職業(yè)體驗(yàn)基地、志愿者實(shí)踐基地的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的對(duì)接，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行；浩然書(shū)院通過(guò)學(xué)生講壇、教師論壇、名家講堂，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格、公民意識(shí)、家國(guó)情懷、人文修養(yǎng)。

　　在課程教學(xué)方面，我們成立了英才學(xué)院，下設(shè)4個(gè)書(shū)院。一知書(shū)院，對(duì)接五大聯(lián)賽；學(xué)森書(shū)院，主抓科學(xué)探究；圓明書(shū)院，主抓人文藝術(shù)；六韜書(shū)院，培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。英才學(xué)院構(gòu)建了一些特色的課程，比如大師引領(lǐng)課程、科考活動(dòng)、實(shí)踐課程、航天特色課程等，并向全教育集團(tuán)的學(xué)生開(kāi)放。英才學(xué)院的學(xué)生可以申請(qǐng)免修某些課程或者跨年級(jí)學(xué)習(xí)，打通了學(xué)段和校區(qū)，實(shí)現(xiàn)混齡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都有本質(zhì)的變化，具有一體化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

　　目前，在清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中科院、軍事科學(xué)院等科研機(jī)構(gòu)的支持下，部分國(guó)內(nèi)高水平專家和院士領(lǐng)銜在英才學(xué)院創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)室，并親自指導(dǎo)。我們和國(guó)科大合作，在圓明園校區(qū)試點(diǎn)開(kāi)辦了“國(guó)科大科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，在其他校區(qū)開(kāi)展“2+4貫通培養(yǎng)”項(xiàng)目實(shí)踐。我們?cè)O(shè)立了院士、科學(xué)家和博士工作站，零距離輔導(dǎo)項(xiàng)目班的學(xué)生，協(xié)助學(xué)校推進(jìn)科技教育項(xiàng)目落地。此外，我們還和清華大學(xué)開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、智能無(wú)人系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室；和同濟(jì)大學(xué)合作實(shí)施“苗圃計(jì)劃”，成立了同濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、未來(lái)影像工作坊、全球數(shù)字工坊，讓學(xué)生接受不同風(fēng)格的教育；和軍事科學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院合作，建立智能操控與對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、納米衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)室；和北京理工大學(xué)進(jìn)行合作，建立了先進(jìn)與智能車輛技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，大數(shù)據(jù)與金融工程實(shí)驗(yàn)基地；和哈爾濱工業(yè)大學(xué)合作，建設(shè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室……

　　總之，“強(qiáng)基計(jì)劃”背景下僅看高考成績(jī)是不夠的，高中教育要搭建起多元平臺(tái)，配套相應(yīng)機(jī)制，這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　分析與對(duì)策

　　如何科學(xué)看待“強(qiáng)基計(jì)劃”

　　中國(guó)教科院研究員 儲(chǔ)朝暉

　　新學(xué)年，實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”的第一批學(xué)生走進(jìn)36所試點(diǎn)高校校園。與130余萬(wàn)人報(bào)名的火爆相比，錄取時(shí)則有部分高校沒(méi)有招滿，這一反差顯現(xiàn)出招生高校與考生和家長(zhǎng)之間存在信息不對(duì)稱和信息傳遞不及時(shí)的問(wèn)題，考生和家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)年初公布實(shí)施的項(xiàng)目了解不夠，社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠充分，各項(xiàng)目實(shí)施高校也在探索的路上。

　　報(bào)考的“熱”與錄取的“冷”之間的差是怎樣形成的呢？分析其原因主要有：一是作為取消自主招生之后首個(gè)可能帶來(lái)“降分錄取效應(yīng)”的國(guó)家計(jì)劃，降分的幅度比自主招生小，被一些考生和家長(zhǎng)認(rèn)為照顧不夠；二是招生的專業(yè)主要是顯得相對(duì)冷門的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生有更大的奉獻(xiàn)精神和意愿，需要有“坐冷板凳”的準(zhǔn)備；三是它的重要性主要體現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)的需求，未能充分轉(zhuǎn)換為學(xué)生與家長(zhǎng)的需求，雙方對(duì)未來(lái)的期望未能充分合一；四是自主招生報(bào)名的門檻雖比“強(qiáng)基計(jì)劃”高，但進(jìn)入自主招生后學(xué)生比“強(qiáng)基計(jì)劃”有更多靈活變動(dòng)的通道；五是大量報(bào)名者有較強(qiáng)的進(jìn)“強(qiáng)基計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施大學(xué)意愿，卻未必想進(jìn)入“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程。上述因素導(dǎo)致一些考生與家長(zhǎng)在報(bào)名之后產(chǎn)生搖擺，當(dāng)看到自己的裸分出來(lái)后發(fā)現(xiàn)有自認(rèn)為更好更靈活的選擇就放棄進(jìn)入“強(qiáng)基計(jì)劃”的后續(xù)招生進(jìn)程，各項(xiàng)目高校都出現(xiàn)一些學(xué)生棄考的情況。

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”的“基”是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)?！皬?qiáng)基計(jì)劃”怎樣做強(qiáng)，教育行政部門和項(xiàng)目實(shí)施高校無(wú)疑需要在對(duì)第一年實(shí)施狀況進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和優(yōu)化。依據(jù)以人為本、因材施教等基本原則，建立更加高效靈活的招生和培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，需要社會(huì)各方，尤其是考生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目與自身成長(zhǎng)發(fā)展及未來(lái)生涯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有更加充分的認(rèn)識(shí)。

　　首先，考生需要善于將自己的“強(qiáng)志”與“強(qiáng)基計(jì)劃”結(jié)合。考生需要對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)潛能與社會(huì)需求有更加深入全面的了解，確立更加明確的志向。高校則可考慮對(duì)有充足證據(jù)證明志愿比較強(qiáng)的考生適當(dāng)放低考試分?jǐn)?shù)線，挑選真正有志者。

　　其次，考生要善于在“強(qiáng)基計(jì)劃”展示的國(guó)家戰(zhàn)略需要中找到自己成長(zhǎng)發(fā)展需要的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！皬?qiáng)基計(jì)劃”所展示的國(guó)家戰(zhàn)略需求已經(jīng)過(guò)各方面廣泛篩選，是真實(shí)的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的。而不少考生憑自己所獲得信息判定的未來(lái)社會(huì)需求常因信息不充足而具有較高的不確定性，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求至少減少了因自己的判斷不準(zhǔn)確而付出的機(jī)會(huì)成本。

　　第三，信息不及時(shí)、不充分、不對(duì)稱是當(dāng)下“強(qiáng)基計(jì)劃”的基本狀況，解決這個(gè)問(wèn)題需要高校與考生建立更有效的信息共享平臺(tái)和機(jī)制，考生或家長(zhǎng)需要積極參與，及時(shí)獲取或咨詢相關(guān)信息，使自己的選擇以充足的信息為依據(jù)，遇到變化也能靈活處理。

　　最后，基礎(chǔ)專業(yè)的廣普性為未來(lái)的發(fā)展提供了更豐厚的基礎(chǔ)。這點(diǎn)不少考生與家長(zhǎng)未有充足的認(rèn)識(shí)。在本科階段從基礎(chǔ)學(xué)科起步能為未來(lái)的發(fā)展提供更寬廣的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成寬闊的視野和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

　　當(dāng)然，讓有志向、有興趣、有天賦的孩子被選拔出來(lái)，不僅是大學(xué)的事，也是一個(gè)孩子成長(zhǎng)成才的過(guò)程，還應(yīng)該有小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的一攬子計(jì)劃。

　　名詞解釋

　　強(qiáng)基計(jì)劃

　　今年，教育部在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，稱為“強(qiáng)基計(jì)劃”。主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等專業(yè)招生?？忌鷧⒓咏y(tǒng)一高考和高校考核后，高校將考生高考成績(jī)、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況等按比例合成綜合成績(jī)（其中高考成績(jī)所占比例不得低于85%），然后根據(jù)考生志愿，由高到低順序錄取。極少數(shù)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的考生可以破格錄取，其高考成績(jī)?cè)瓌t上不得低于各?。▍^(qū)、市）本科一批錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

　　轉(zhuǎn)自：北京日?qǐng)?bào)

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