近年來，網(wǎng)絡(luò)在線課程不斷興起，很多高校引入慕課，在各大學習平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，大學生可以自由選課。然而，在線課程教學興盛的同時，高校付費刷課之風也逐漸盛行，甚至形成了灰色產(chǎn)業(yè)鏈，有人竟利用門類豐富的網(wǎng)課做起了刷課生意，在不少大學生相關(guān)QQ群里刷屏。刷課代理稱，只需提供在線課程的賬號和密碼，便能享受從上課到考試一條龍服務(wù)，“輕松”拿到高分。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，我國上線慕課數(shù)量已達5000門，來自高校和社會的選學人數(shù)突破7000萬，逾1100萬大學生獲得慕課學分。大規(guī)模在線開放課程等新型課程的興起，帶來了學習內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制方面的變革，給高等教育教學改革發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。它打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的時空限制，擴大了受益面，給學生帶來了全新的學習體驗，既能夠增強教學吸引力，也能激發(fā)學生的學習積極性和自主性。
在線課程的快速發(fā)展，對高校的教學管理也提出了全新的挑戰(zhàn)。泛濫的刷課不僅破壞了正常的教學秩序，制造了不公平，也消解了在線課程發(fā)展的積極意義。加強對在線課程的規(guī)范管理，跟上在線課程發(fā)展的腳步勢在必行，否則教學質(zhì)量就無從保證。
防止刷課行為，應(yīng)該從技術(shù)層面堵住漏洞，加強監(jiān)測與監(jiān)管，而不是只教不管。應(yīng)該通過強化技術(shù)手段，對在線課程的播放速度以及IP來源等進行檢測，通過人臉識別登錄等人工智能手段杜絕刷課行為。雖然是網(wǎng)絡(luò)課程，但應(yīng)當要求學生參加現(xiàn)場考試，嚴格審核學生身份，從而減少網(wǎng)課代考和作弊的可能。如果找人刷課，沒有學到真知識就無法通過考試、獲得學分，自然能夠倒逼學生認真對待網(wǎng)絡(luò)課程。
從技術(shù)和教學管理等方面防刷課代考與在傳統(tǒng)課堂上加強對學生的課堂考勤一樣，本質(zhì)上都屬于治標之策。不管是刷課還是逃課，既與部分大學生不端正的學習態(tài)度有關(guān)，也與這些課程失去吸引力，無法滿足學習者的學習需求有關(guān)。尤其是在信息時代，大學生獲取信息、知識的方式日漸多元，教師的教學權(quán)威被打破，如果仍然按照傳統(tǒng)的方式給學生上課，而無法為學生提供有質(zhì)量的內(nèi)容，難以調(diào)動學生的積極性，這樣的課必然難以得到認同。
強化技術(shù)手段、加強教學管理，能留住學生的人，卻留不住學生的心。刷課行為泛濫，也提醒高校在推動在線課程、強化教學管理的同時，要通過推進職稱評定等人才評價方式的改革，引導廣大教師投入教學，打造一批真正優(yōu)質(zhì)的“金課”。
轉(zhuǎn)自：科技日報
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