構(gòu)建生態(tài)型培養(yǎng)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

　　重慶大學(xué)城市科技學(xué)院是2005年9月經(jīng)教育部批準(zhǔn)的以本科教育為主的獨立學(xué)院，是重慶"轉(zhuǎn)型發(fā)展"試點高校之一。該校以社會經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，堅持"應(yīng)用型"辦學(xué)定位，以"基礎(chǔ)實、技能強(qiáng)、素質(zhì)高"為培養(yǎng)目標(biāo)，以立足重慶，服務(wù)西部，面向全國為服務(wù)定位，堅持走"規(guī)范管理，創(chuàng)新提高"的內(nèi)涵發(fā)展道路，為重慶及西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在人才支持、智力支撐和知識貢獻(xiàn)方面發(fā)揮了積極作用。

 

　　重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為什么能在短短的十余年，就實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展？學(xué)院董事長劉學(xué)民認(rèn)為，學(xué)校之所以能取得良好的發(fā)展成效，是國家和地方的方針、政策引導(dǎo)和支持，學(xué)校較好的把握了"應(yīng)用型"定位，不斷沿著"轉(zhuǎn)型發(fā)展"路徑前行的結(jié)果。這里面有一個重要因素，就是學(xué)校秉承了生態(tài)型培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)做為目標(biāo)追求。

 

 

　　我國高等教育已經(jīng)由"精英"教育轉(zhuǎn)向"大眾化"教育，目前正在向普及化高等教育發(fā)展。而學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求并不能很好的對接，這需要高校的教學(xué)模式進(jìn)一步深化改革，在這個背景下，學(xué)校架構(gòu)了生態(tài)型培養(yǎng)平臺，對學(xué)生實施全生命周期培養(yǎng)模式。所謂"生態(tài)型"、"全生命周期"培養(yǎng)，就是從人才成長鏈和需求鏈出發(fā)，系統(tǒng)的建構(gòu)課程體系和培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)具有行業(yè)所需的系統(tǒng)技術(shù)能力、知識與技術(shù)的更新能力、終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

 

　　學(xué)校首先與新道科技股份有限公司進(jìn)行了深度合作和共建，針對經(jīng)管類專業(yè)，建設(shè)了"大經(jīng)管生態(tài)圈"實習(xí)實訓(xùn)中心。大經(jīng)管生態(tài)圈是基于虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)和企業(yè)（實際）大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過"互聯(lián)網(wǎng)+"的結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺。它是將企業(yè)置于一個社會生態(tài)環(huán)境之中來構(gòu)建的一個"企業(yè)經(jīng)營環(huán)境"的全景實踐教學(xué)平臺。該平臺廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等，高效真實的地傳遞經(jīng)管類管理信息；它綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

 

　　大經(jīng)管生態(tài)圈體現(xiàn)了"生態(tài)型"培養(yǎng)特征：一是"全"，以現(xiàn)代社會運營機(jī)構(gòu)為模型，包含了制造企業(yè)群、商貿(mào)企業(yè)群、金融機(jī)構(gòu)群、中介機(jī)構(gòu)群和政府機(jī)構(gòu)群等；二是"真"，運用真實的企業(yè)數(shù)據(jù)資料，提供實際的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗根據(jù)現(xiàn)實工作業(yè)務(wù)內(nèi)容和管理流程；訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力，綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

 

 

　　學(xué)校采取了多項舉措，充分發(fā)揮生態(tài)型培養(yǎng)平臺優(yōu)勢，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

 

　　一是優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，通過生態(tài)型培養(yǎng)平臺實施模塊化人才培養(yǎng)。以行企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過建立適應(yīng)學(xué)生"生態(tài)型"能力培養(yǎng)的課程體系，通過平臺呈現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)模塊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

 

　　二是加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，保障生態(tài)型培養(yǎng)平臺的師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校按照專任為主、專兼結(jié)合的原則，配齊配強(qiáng)該平臺專職教師，還聘請企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任該平臺授課或指導(dǎo)教師，建立了強(qiáng)有力的生態(tài)型培養(yǎng)平臺教學(xué)師資隊伍。

 

　　三是探索新的教學(xué)管理機(jī)制，為生態(tài)型培養(yǎng)平臺運行提供保障。完善現(xiàn)有學(xué)分機(jī)制，實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，建立了生態(tài)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，保障學(xué)生在培養(yǎng)平臺獲得預(yù)期的工程實踐能力、企業(yè)管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

 

　　學(xué)校的多項舉措，使得生態(tài)型培養(yǎng)平臺發(fā)揮了重要的人才培養(yǎng)和教學(xué)建設(shè)功能，展現(xiàn)了新穎、生動的教育教學(xué)場景。

 

 

　　生態(tài)型培養(yǎng)平臺，具有創(chuàng)業(yè)教育、眾創(chuàng)空間和項目孵化等拓展領(lǐng)域，學(xué)校利用生態(tài)型培養(yǎng)平臺，同時結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，建立了若干項目平臺。通過該平臺鍛煉提升了學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。比如，學(xué)校進(jìn)行了"特色小鎮(zhèn)"方案設(shè)計大賽，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，結(jié)合區(qū)位資源環(huán)境和人文底蘊(yùn)以及生態(tài)稟賦，進(jìn)行小鎮(zhèn)定位，構(gòu)思設(shè)計了"產(chǎn)、城、人、文"四位一體有機(jī)結(jié)合的特色小鎮(zhèn)。這些小鎮(zhèn)在功能定位和市場定位以及運行模式方面的設(shè)計和構(gòu)思都展現(xiàn)了大家的才華和想象，這樣的項目體現(xiàn)了學(xué)科交叉、團(tuán)隊協(xié)同的理念；體現(xiàn)了"生態(tài)型"、"全生命周期"教育教學(xué)的新范式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式往往局限于課堂方式和說教的方式，但通過不同的項目平臺，師生不僅提升了專業(yè)認(rèn)知和實踐能力，還拓展了生態(tài)型培養(yǎng)文化。

 

　　總之，通過生態(tài)型培養(yǎng)平臺實現(xiàn)的"生態(tài)型"、"全生命周期"教育教學(xué)的新范式，是"應(yīng)用型"本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，繼續(xù)完善該模式，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的推動意義。