職業(yè)本科：緣何吸引更多高分考生？

　　今年高招錄取季，職業(yè)本科成為備受關(guān)注的“新星”，部分院校投檔線高出普通本科線100多分。

　　黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。

　　目前，職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量已增至51所。職業(yè)本科院校緣何受到追捧？就業(yè)前景如何？如何持續(xù)提升吸引力？

　　職業(yè)本科院校成錄取“黑馬”

　　日前，高考成績602分的浙江富陽考生陳雨萱被浙江機電職業(yè)技術(shù)大學(xué)城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)錄取。今年7月初，該校剛剛從高職?？茖W(xué)校升格為職業(yè)本科院校。

　　近年來，像陳雨萱這樣報考職業(yè)本科院校的高分考生日益增多，職業(yè)本科院校招生增長態(tài)勢明顯。

　　2023年，職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%，約占全國高等職業(yè)教育招生人數(shù)的1.6%。

　　深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年是第二年招本科生，在粵計劃招生471人，比去年增加271人，同時還新增9個本科專業(yè)。在招生計劃大幅增加的情況下，該校物理類所有專業(yè)組投檔分再創(chuàng)新高。

　　不久前剛升為職業(yè)本科院校的廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)，今年招生也有不俗表現(xiàn)。學(xué)校普通物理類最低投檔分超本科線78分，普通歷史類最低投檔分超本科線70分，美術(shù)與設(shè)計類最低投檔分超本科線89分。

　　海南科技職業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長鄭兵介紹，學(xué)校從2019年開始招收本科生，過去5年招生情況一年比一年好，錄取分數(shù)線普遍高于生源省份當(dāng)?shù)赝稒n線，有些省份高出二三十分，“不用擔(dān)心找不到生源”。今年該校在山東省本科提前批普通類一次性投滿，錄取最低分超出本科錄取控制線22分。

　　從職業(yè)本科院校的專業(yè)設(shè)置上來看，大部分都緊貼行業(yè)企業(yè)和市場的實際需求。

　　前不久剛批準(zhǔn)設(shè)立的民政職業(yè)大學(xué)，首批設(shè)置的5個職業(yè)本科專業(yè)包括現(xiàn)代殯葬管理專業(yè)和婚姻服務(wù)與管理專業(yè)，旨在應(yīng)對社會民生領(lǐng)域服務(wù)需求的快速增加。

　　廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年首批開設(shè)現(xiàn)代精細化工技術(shù)、合成生物技術(shù)、軟件工程技術(shù)、機械電子工程技術(shù)、現(xiàn)代物流管理、產(chǎn)品設(shè)計6個本科專業(yè)。該校財貿(mào)學(xué)院教師韓寶國說，今年現(xiàn)代物流管理專業(yè)首次招收本科生，就是要培養(yǎng)粵港澳大灣區(qū)物流行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的物流項目規(guī)劃師、物流數(shù)據(jù)分析師。

　　“學(xué)歷和技能都有了”

　　職業(yè)本科緣何熱度上升？

　　此前，職業(yè)教育的天花板是專科。而現(xiàn)在，普通本科和職業(yè)本科都按相應(yīng)條例辦法進行學(xué)士學(xué)位授權(quán)、授予、管理和質(zhì)量監(jiān)督；在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

　　廣東考生家長顧女士說，他們毫不猶豫地選擇了職業(yè)本科院校，因為不愁找工作，又是本科學(xué)歷?！昂唵蝸碚f，學(xué)歷和技能都有了！”

　　高就業(yè)率是職業(yè)本科院校吸引力不斷提升的重要原因。

　　毛良玉就讀于海南科技職業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，除理論知識學(xué)習(xí)外，更多的是實操訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)。他說，目前全班57個同學(xué)中，超過90%已簽訂就業(yè)協(xié)議，“就業(yè)平臺都非常不錯”。

　　不少學(xué)生也是因為看好就業(yè)前景而選擇浙江機電職業(yè)技術(shù)大學(xué)。以該校城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)為例，近年來畢業(yè)生就業(yè)率均超過98%，主要面向中國中車等軌道機電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，以及機電設(shè)計院等相關(guān)軌道機電設(shè)備產(chǎn)業(yè)鏈公司等。

　　南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023屆本科畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、專業(yè)對口度、履約率、月收入也均高于其?？飘厴I(yè)生。海南科技職業(yè)大學(xué)副校長楊靜說，從近兩年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高、優(yōu)勢明顯。

　　注重理論與實踐雙向發(fā)展，也是優(yōu)勢之一。

　　有業(yè)內(nèi)人士認為，一些職業(yè)本科之所以“出圈”，是因為其相較于普通本科，更側(cè)重專業(yè)實踐和行動能力培養(yǎng)。

　　以廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)本科的機械電子工程技術(shù)專業(yè)為例，其重點面向服務(wù)型制造新業(yè)態(tài)，更加注重“制造+服務(wù)”職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括研發(fā)創(chuàng)新、檢驗檢測及售后服務(wù)等。

　　該校招生相關(guān)負責(zé)教師張寶昌說，學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)更注重專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、技術(shù)技能的系統(tǒng)化，不僅要讓學(xué)生知道怎么做，也要從知識體系中去理解為什么這樣做。

　　哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)機電工程學(xué)院教學(xué)總管孫福才說，職業(yè)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)場問題的能力，具有很強的實踐性、操作性。廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)機電技術(shù)學(xué)院教師張友能說：“學(xué)院在課程體系設(shè)置上要求50%以上都是實踐課程，這有助于形成問題創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新和合作創(chuàng)新?！?/p>

　　加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，如何量質(zhì)齊升？

　　隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對高技能人才的需求更加迫切，我國逐步加大對高層次技能人才的培養(yǎng)力度。

　　2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。這意味著，職業(yè)本科教育招生規(guī)模還將穩(wěn)步拓展。

　　加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)本科是其中重要一環(huán)，如何確保量質(zhì)齊升？

　　職業(yè)本科仍處于試點探索期，開展年限不長，畢業(yè)生數(shù)量相對較少。優(yōu)化培養(yǎng)模式，強化學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)教融合，提高“雙師型”教師隊伍水平，是保證職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

　　多位受訪者表示，目前學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置管理辦法等制度雖已出臺，但專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等體系仍需進一步完善。

　　有專家指出，一些職校升本后傾向于朝普通本科高校方向發(fā)展，陷入機械化模仿之中。一些家長選擇職業(yè)本科也更多是看重“本科”這一學(xué)歷層次，而非職業(yè)教育本身，這讓部分院校在保持“職業(yè)屬性”上不那么堅定。

　　產(chǎn)教融合水平是衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的試金石。記者了解到，一批職業(yè)本科院校正探索組建由政、行、企、校聯(lián)合打造的市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等，以人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)等為主要職能。

　　鄭兵認為，持續(xù)助推職業(yè)本科院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，還需建立健全就業(yè)、培養(yǎng)與招生聯(lián)動機制，從源頭上加強供需對接、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。要在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，校企共同制定四年制本科或貫通培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

　　轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)

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