是走是留？首屆“強基計劃”學生迎來轉(zhuǎn)段考核

　　前不久，首屆“強基計劃”36所高校陸續(xù)開展轉(zhuǎn)段考核。在部分高校的官網(wǎng)上，公示了首批強基計劃學生的轉(zhuǎn)段名單、數(shù)據(jù)等情況。

　　2020年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，決定自2020年起，在36所高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點，將其稱之為強基計劃。如今，3年時間已過，2020年秋季入學、備受關(guān)注的首屆強基計劃考生已經(jīng)完成了3年的強基培養(yǎng)，今年秋季入學后迎來了“強基轉(zhuǎn)段”。能否順利完成轉(zhuǎn)段，決定著步入大四的“強基學子”能否繼續(xù)留在強基計劃，實現(xiàn)從本科生到研究生的科研之路。

　　中青報·中青網(wǎng)記者梳理了部分高校強基計劃學生的轉(zhuǎn)段數(shù)據(jù)和培養(yǎng)方案，采訪了多位教育領(lǐng)域?qū)＜?、高校教?wù)處人員，試圖呈現(xiàn)首屆強基計劃轉(zhuǎn)段的考核標準、轉(zhuǎn)段情況，探討如何優(yōu)化“強基學子”未來培養(yǎng)方式。

　　“強基轉(zhuǎn)段”考核標準“嚴進嚴出”

　　據(jù)了解，強基轉(zhuǎn)段也是高校畢業(yè)生免試攻讀研究生的一種方式，不過考核方式只適用于強基計劃學生。

　　不少高校明文指出，強基計劃轉(zhuǎn)段會占用研究生招生名額。比如，華南理工大學數(shù)學學院2020級數(shù)學類“強基計劃班”學生本研銜接轉(zhuǎn)段工作方案指出，本次轉(zhuǎn)段計劃占用學院和導師2024年的研究生招生計劃。華中科技大學2020級強基計劃學生本研銜接轉(zhuǎn)段工作的通知指出：轉(zhuǎn)段進入研究生培養(yǎng)的強基生，推免名額由教育部專項下達，占用培養(yǎng)單位2024年研究生招生計劃和推免生(直博生或碩士生)接收計劃。

　　“強基轉(zhuǎn)段”考核要求嚴格。比如，復旦大學歷史系本研銜接轉(zhuǎn)段考核工作實施細則中指出，強基生通過培養(yǎng)方案所要求的轉(zhuǎn)段學業(yè)考核，獲得轉(zhuǎn)段申請資格后，可申請轉(zhuǎn)段招生報名。

　　“強基轉(zhuǎn)段”考核標準不僅僅限于課程成績合格和綜合績點要求，還涉及前3年整體學習表現(xiàn)。比如，武漢大學文學院2020級強基計劃學生本研銜接轉(zhuǎn)段工作細則中，考核條件與方式提出了5點要求：除了滿足基本的課程成績和綜合績點外，還需要滿足提交前3年學習情況自評報告；提供由任意專業(yè)課授課教師或?qū)W術(shù)導師或班級導師撰寫的一至兩份推薦信；學院綜合考核(包括學年論文報告、專業(yè)筆試與綜合面試)等次良好以上等條件。

　　“強基計劃學生想要順利轉(zhuǎn)段需要經(jīng)過一系列考核程序，除日?？己藙討B(tài)進出外，轉(zhuǎn)段前還需通過轉(zhuǎn)段錄取院系的選拔考核?！北本煼洞髮W教務(wù)部(研究生院)培養(yǎng)處副處長馬東瑤告訴中青報·中青網(wǎng)記者。

　　以北京師范大學哲學學院為例，哲學學院的轉(zhuǎn)段考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)專業(yè)知識能力、反應能力、語言表達、行為修養(yǎng)、心理素質(zhì)、外語聽說等。此外，該校人工智能學院轉(zhuǎn)段考核包括上機測試和面試。其中上機測試考核學生的程序設(shè)計能力，面試考核學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、學術(shù)研究能力、科研發(fā)展?jié)摿σ约皩I(yè)外語運用等綜合素養(yǎng)。

　　根據(jù)多所高校發(fā)布的公告顯示，對于未參加轉(zhuǎn)段學業(yè)考核或未能通過轉(zhuǎn)段考核者，視為退出強基計劃，不再具有申請免試攻讀研究生資格。比如，蘭州大學數(shù)學與統(tǒng)計學院2023-2024學年強基班對流方案明確指出，各強基計劃退出學生空出名額，需從相應專業(yè)普通班選拔有意愿加入強基計劃培養(yǎng)并綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生，通過考核的，可以補入強基計劃專業(yè)。

　　在北京大學教育學院長聘副教授馬莉萍看來，不同學校在強基學生轉(zhuǎn)段考核方面存在一定的差異，這在很大程度上與各校的學科結(jié)構(gòu)、師資力量、生源質(zhì)量、組織模式等有關(guān)，也反映了大學在實施強基計劃中的充分自主權(quán)。

　　“我們希望培養(yǎng)出具有多樣化特征的拔尖創(chuàng)新人才，因此，不管是對學生的評價考核還是培養(yǎng)方式，也都應該鼓勵因地制宜，而不是‘一刀切’?！痹隈R莉萍看來，考慮到強基計劃的實施時間不長，各個高校也需要一段時間來摸索出最適合本校的考核方式。

　　也有網(wǎng)友關(guān)注到動態(tài)進出機制背后給“強基生”帶來的“內(nèi)卷”問題。北京師范大學中國教育政策研究院副教授王新鳳認為，不能過于強調(diào)競爭和內(nèi)卷，創(chuàng)新是長期主義的，應該為拔尖學生的成長提供寬松的氛圍，讓他們在自己感興趣的學科領(lǐng)域踏踏實實、持之以恒地做一些事情。

　　轉(zhuǎn)段后更要關(guān)注人才培養(yǎng)方式的變革

　　多所高校公布了強基計劃學生的轉(zhuǎn)段數(shù)據(jù)。比如，南京大學今年共有115名學生成功轉(zhuǎn)段，其中直博生30人，碩士生85人。根據(jù)上海交通大學2024級強基計劃學生轉(zhuǎn)段名單公示，共有130人順利轉(zhuǎn)段進入直博或碩士研究生階段。

　　在轉(zhuǎn)段階段，部分學生選擇直博、出國或退出等多個去向。以東南大學公布的信息為例，該校2020年首批強基計劃招收81名學生，今年共有75名強基生順利進入碩士或直博階段。其中，哲學專業(yè)12人，有兩人因出國選擇退出，其余學生全部轉(zhuǎn)段成功；數(shù)學類40人中38人轉(zhuǎn)段成功，其中進入數(shù)學學院22人、計算機科學與工程學院10人、網(wǎng)絡(luò)空間安全學院6人；物理學院20人，有18人轉(zhuǎn)段成功，其中物理學院15人、集成電路學院、信息科學與工程學院和電子科學與工程學院各1人；化學專業(yè)9人，全部成功轉(zhuǎn)段。

　　“從老百姓的角度來看，強基計劃從本科到碩士或者博士等階段稱為‘轉(zhuǎn)段’。但強基計劃重點在于本碩博打通，對于拔尖基礎(chǔ)學科人才實現(xiàn)一體化培養(yǎng)的策略?！痹谥袊逃l(fā)展戰(zhàn)略學會學術(shù)委員會委員陳志文看來，強基計劃不同于普通本科的分階段培養(yǎng)模式，其目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)學科的拔尖創(chuàng)新人才，從本科起就要系統(tǒng)考慮設(shè)計打通傳統(tǒng)各學段培養(yǎng)模式，提前進入科研。

　　陳志文認為，強基計劃即將進入培養(yǎng)的第四年，需要更關(guān)注培養(yǎng)方式的變革。“如何優(yōu)化培養(yǎng)模式，給有天賦的孩子更多脫穎而出的發(fā)展機會，這是當下最重要的問題。”

　　從強基計劃出臺至今，馬莉萍曾帶領(lǐng)團隊先后調(diào)查了數(shù)千位學生，開展過百余人的訪談。馬莉萍建議，需要進一步重視在基礎(chǔ)教育階段幫助學生認識和了解自己的興趣、遵從內(nèi)心作出大學選擇和專業(yè)選擇；此外，大學應進一步拓展多樣化的人才選拔方式，完善目前仍然主要基于高考總分、競賽成績進行選拔的方式。

　　在她看來，轉(zhuǎn)段是指強基學生從本科過渡到研究生階段的一個特定說法，轉(zhuǎn)段率意味著有多大比例的強基學生能夠順利進入研究生階段的學習，沒有轉(zhuǎn)段即意味著從強基計劃中退出。轉(zhuǎn)段比例受到很多復雜因素的影響，它可能反映了大學在人才選拔或培養(yǎng)方面的階段性表現(xiàn)，也可能反映了強基學生對基礎(chǔ)學科專業(yè)的認同、志趣、甚至學習努力程度等。

　　“18歲左右的青年正處于不斷探索世界、認知自我的階段，在這個過程中他們自身也在不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出無盡的發(fā)展可能性。所以，‘退出’的背后可能是學生的被動接受，也有可能是學生的主動選擇?！彼ㄗh，不能不加區(qū)分地看待或比較轉(zhuǎn)段率，而應該從更長時期人的發(fā)展角度評價政策成效。

　　如何培養(yǎng)勝任未來社會發(fā)展和需求的拔尖創(chuàng)新人才

　　據(jù)了解，多所高校強基計劃培養(yǎng)模式圍繞基礎(chǔ)學科進行“本博銜接培養(yǎng)”。基礎(chǔ)學科口徑寬、學科交叉大，本科畢業(yè)銜接研究生階段再細分學科或進行學科交叉研究，學生的可選擇性十分豐富。

　　在強基計劃試點高校中，盡管轉(zhuǎn)段專業(yè)大類受限，多數(shù)高校還是盡可能給足學生可選范圍。比如，華中科技大學化學與化工學院指出，學生根據(jù)本人實際情況和意愿，可以申請碩士生，也可以申請直博生。獲得轉(zhuǎn)段資格的強基班學生能申請本校理學類相關(guān)專業(yè)研究生，以及高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域需求專業(yè)。

　　部分高校還允許進行跨大學科的申請。如復旦大學歷史系強基轉(zhuǎn)段方案明確指出，歷史系專業(yè)在讀強基計劃申請人可以申請本校一級學科(中國史、世界史、考古學三個一級學科)和二級學科專業(yè)方向；根據(jù)自身學術(shù)發(fā)展興趣，可申請本校文物與博物館學系、中國歷史地理研究中心和文史研究院的相關(guān)專業(yè)，也可以跨大學科申請高端芯片、國家安全等領(lǐng)域以及人才緊缺的人文社會科學領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)。

　　在王新鳳看來，目前全國共有39所雙一流高校實施強基計劃，每年招生規(guī)模在6000人左右，相對于我國的高等教育體量和拔尖人才的比例來說，招生人數(shù)較少。與此前拔尖計劃不同的是，強基計劃更加聚焦于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的學科領(lǐng)域，比如高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學領(lǐng)域等。在這些學科領(lǐng)域特別強調(diào)學科的交叉融合。

　　“只要學生能夠達到另外一個學科專業(yè)考核的要求，說明學生就可以完成相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學習和研究工作。學科的交叉融合是科研創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是值得鼓勵的。”王新鳳說。

　　在高校從事教育工作多年，馬東瑤建議：“要結(jié)合學生發(fā)展的新需求，勇于創(chuàng)新，將教育大數(shù)據(jù)和人工智能等新時代的理念與技術(shù)引入強基計劃，培養(yǎng)出真正能夠勝任未來社會發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才?！?/p>

　　馬東瑤建議，未來要在“強基計劃”的培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新，如繼續(xù)推進導師制、小班化、個性化和國際化等有效培養(yǎng)模式，完善形成性考核機制，對學生進行多主體、多維度、多視角的綜合素質(zhì)評估。此外她建議，未來要探索一人一方案，加大導師指導力度，建立更有針對性、更有實效的本碩博銜接培養(yǎng)模式，提升“強基計劃”學生培養(yǎng)工作的精細化程度。

　　從宏觀角度看，馬莉萍認為，政府和社會對基礎(chǔ)學科的資源傾斜、對基礎(chǔ)學科人才的重視程度，都將會引導和影響學生及家長的未來選擇。

　　“評價強基計劃的核心在于其是否實現(xiàn)了政策初衷，即是否為國家培養(yǎng)了基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。從這個意義上來說，從更長時期進行追蹤評價非常必要?！瘪R莉萍說。(中青報·中青網(wǎng)見習記者 楊潔 記者 樊未晨 實習生 周文豪)

　　轉(zhuǎn)自：中國青年報

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