聚焦社會(huì)需求培養(yǎng)高質(zhì)量全科醫(yī)學(xué)人才

　　黨的二十大報(bào)告指出，發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍，把工作重點(diǎn)放在農(nóng)村和社區(qū)。農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的壯大，需要加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。近年來，國家在中西部地區(qū)醫(yī)學(xué)院校中大力實(shí)施農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目，為基層培養(yǎng)大批全科醫(yī)學(xué)人才，有效提升了基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力和水平。

　　培養(yǎng)什么樣的農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生，是值得醫(yī)學(xué)院校深入思考的問題。醫(yī)學(xué)院校要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，既要培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，更要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、涵養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化課程設(shè)置、強(qiáng)化思想引領(lǐng)、強(qiáng)化價(jià)值塑造、強(qiáng)化資源整合等措施，切實(shí)提高農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為農(nóng)村和社區(qū)輸送“用得上、下得去、留得住、干得好”的全科醫(yī)學(xué)人才，為基層提供更優(yōu)質(zhì)更高效的醫(yī)療服務(wù)。

　　強(qiáng)化課程設(shè)置，培養(yǎng)“用得上”的全科醫(yī)學(xué)人才

　　農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)，成為基層全科醫(yī)生，除了需要具備過硬的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要掌握適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)特點(diǎn)的其他技能，才能勝任未來的工作崗位。課程是高校人才培養(yǎng)的核心要素，醫(yī)學(xué)院校要以培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)“用得上”的人才為目標(biāo)，著力強(qiáng)化課程設(shè)置，提升課程質(zhì)量，提高學(xué)生知識(shí)技能水平，使他們成為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)“用得上”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

　　一是優(yōu)化課程組成結(jié)構(gòu)。在保證臨床醫(yī)學(xué)核心課程標(biāo)準(zhǔn)不降、數(shù)量不減的基礎(chǔ)上，增設(shè)部分全科醫(yī)學(xué)特色課程，構(gòu)建契合基層衛(wèi)生行業(yè)需求的課程體系，夯實(shí)全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)人文等學(xué)科理論知識(shí)，打造呈現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)特點(diǎn)及要求的完整知識(shí)鏈，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能掌握基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)所需的理論知識(shí)。

　　二是優(yōu)化課程實(shí)施過程?？茖W(xué)謀劃安排基礎(chǔ)課程、臨床課程、實(shí)習(xí)課程實(shí)施時(shí)間，優(yōu)化整合基礎(chǔ)課程，適當(dāng)提前臨床課程授課時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生盡早進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠早臨床、多臨床、反復(fù)臨床。同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和掌握理論知識(shí)的效率。

　　三是優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系。建立多方位、全過程的課程評(píng)價(jià)體系，從課程性質(zhì)、學(xué)生發(fā)展、教師成長、課堂生態(tài)等方面立體化開展課程評(píng)價(jià)，將課程評(píng)價(jià)時(shí)間貫穿學(xué)生成長成才全過程，既重視課程短期對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、技能提高所起作用的評(píng)價(jià)，也要注重課程長期對(duì)學(xué)生思維的提升、態(tài)度的形成所起作用的評(píng)價(jià)，尤其注重課程對(duì)學(xué)生在未來基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)崗位上所起作用的評(píng)價(jià)，以優(yōu)質(zhì)的課程評(píng)價(jià)體系不斷提高課程育人實(shí)效。

　　強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培養(yǎng)“下得去”的全科醫(yī)學(xué)人才

　　農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生未來工作崗位在條件相對(duì)艱苦的基層，要盡早培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后主動(dòng)服務(wù)基層的意識(shí)，提高個(gè)人思想覺悟，激發(fā)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神。醫(yī)學(xué)院校必須全面強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以“三全育人”（全員育人、全過程育人、全方位育人）為抓手，全員、全過程、全方位開展學(xué)生思想政治教育，打牢他們“下得去”的思想根基。

　　在全員育人方面，醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮思政課教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍以及黨政管理干部隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍的育人作用，全員參與、協(xié)同開展學(xué)生思想引領(lǐng)。

　　在全過程育人方面，醫(yī)學(xué)院校要構(gòu)筑從入學(xué)到畢業(yè)全過程學(xué)生思想引領(lǐng)體系，結(jié)合不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展學(xué)生思想教育和引領(lǐng)。

　　在全方位育人方面，醫(yī)學(xué)院校要從課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等，全方位、多角度強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，樹牢學(xué)生為民服務(wù)理想信念，實(shí)現(xiàn)從“要下去”到“想下去”到“樂下去”的思想轉(zhuǎn)變。

　　強(qiáng)化價(jià)值塑造，培養(yǎng)“留得住”的全科醫(yī)學(xué)人才

　　大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值塑造一直是高校人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后將奔赴醫(yī)療戰(zhàn)線最前沿的基層一線，要求學(xué)生必須具有堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀。

　　醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值塑造，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、實(shí)干擔(dān)當(dāng)和無私奉獻(xiàn)精神，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀，堅(jiān)定學(xué)生“留得住”的事業(yè)信念，這也是基層“留得住”人才的關(guān)鍵；要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過主題教育、理論宣講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校要大力開展理想信念教育，通過黨史學(xué)習(xí)、榜樣引領(lǐng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志到基層廣闊天地中建功立業(yè)；要廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，通過社區(qū)義診、暑期“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中感受基層廣闊天地、體會(huì)基層大有可為，樹立扎根基層、服務(wù)百姓的決心和信心。

　　強(qiáng)化資源整合，培養(yǎng)“干得好”的全科醫(yī)學(xué)人才

　　農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生從在校培養(yǎng)到基層服務(wù)就業(yè)，需要學(xué)校、家庭、教學(xué)醫(yī)院、衛(wèi)健部門、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等多方共同努力。尤其是醫(yī)學(xué)院校，要整合各類資源，匯聚各方力量，提高農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一是搭建溝通反饋平臺(tái)。搭建學(xué)生、學(xué)校、各地衛(wèi)健部門三方交流平臺(tái)，建立學(xué)生與用人單位溝通橋梁，為學(xué)生提供各地最新政策動(dòng)向，讓學(xué)生提前熟悉掌握醫(yī)療政策。學(xué)校要加強(qiáng)與衛(wèi)健部門的溝通，根據(jù)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整育人重點(diǎn)和方向，形成學(xué)生方、培養(yǎng)方、用人方“三方”互聯(lián)互動(dòng)的溝通反饋促進(jìn)機(jī)制。

　　二是搭建實(shí)踐育人平臺(tái)。搭建學(xué)校與全程教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院聯(lián)合的教學(xué)實(shí)踐育人平臺(tái)，由學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案，全程教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生早接觸臨床，提高學(xué)生臨床技能水平。搭建學(xué)校與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等聯(lián)合的社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)，利用節(jié)假日等課外時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生早接觸基層，早熟悉基層，盡快適應(yīng)基層工作環(huán)境。

　　三是搭建跟蹤服務(wù)平臺(tái)。搭建學(xué)校、用人單位、家庭跟蹤服務(wù)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)后學(xué)生進(jìn)行回訪跟蹤服務(wù)，建立畢業(yè)生人才庫，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談，定期到優(yōu)秀畢業(yè)生工作單位調(diào)研，聽取他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見建議，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成“校內(nèi)培養(yǎng)—畢業(yè)反饋—優(yōu)化培養(yǎng)”的畢業(yè)生反饋優(yōu)化人才培養(yǎng)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更好，在工作崗位上干得更好。（韋福滔　作者系廣西醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)院黨總支副書記）

　　轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)

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